교과서 제시문

교과서에서 제시한 글의 문단 순서와 논지에 따라 읽을 수 있도록 정리했습니다. 핵심 판단은 반드시 각 문단의 근거와 연결해 보세요.

핵심 내용 정리

이 글은 여러 사람이 협력하거나 경쟁하는 과정에서 형성되는 □□□□의 개념을 설명한 뒤, 그 대표적 사례로 □□□□를 제시한다. 별점은 소비자에게 선택의 길잡이가 되고 판매자에게 판매 전략의 근거가 되는 순기능이 있다. 그러나 별점을 □□□□, 평가 참여자가 전체 이용자를 대표하지 못하는 문제, 같은 평균이라도 평가 분포가 달라 □□□□을 유도할 수 있다는 문제가 있다. 글쓴이는 일정 수 이상의 평가가 모였을 때만 결과를 제시하고, 평가 해석에 필요한 추가 정보를 제공하며, 허위·악성 평가를 걸러 낼 □□□□를 마련해야 한다고 본다. 무엇보다 이용자가 □□□□로 참여해야 집단 지성이 긍정적으로 작동할 수 있다고 강조한다.

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제재 개관

글의 전개 구조

별점 제도의 세 가지 문제점과 개선 방안

사회적 독서 활동과 연결하기

사회적 독서 활동은 글을 읽고 얻은 지식·정보·의견·감상을 다른 사람과 공유하며 상호 작용하는 독서 활동이다. 이 글에서는 개인이 내용을 이해하는 데서 끝내지 않고 별점 제도와 관련된 추가 자료를 찾아 공유하고, 서로 다른 관점의 자료를 비교하며, 문제 해결 방안을 함께 논의하는 활동으로 확장된다.

시험 출제 포인트 20

1. 집단 지성의 정의: 여러 사람이 협력하거나 경쟁하는 과정에서 얻게 되는 집단의 지적 능력.
2. 현대 사회의 조건: 정보 생산·유통의 진입 장벽이 낮아져 일반인의 참여가 확대됨.
3. 형성 과정: 정보 공유 → 다수의 수정·보완 → 검증 → 객관성 확보.
4. 집단 지성의 그늘: 가짜 뉴스와 출처 없는 정보도 집단 정서에 영향을 줄 수 있음.
5. 별점의 성격: 여러 이용자의 평가를 별의 개수와 점수로 집약함.
6. 이용자 측 순기능: 구매·이용 여부 판단의 길잡이.
7. 판매자 측 순기능: 판매 전략을 세우는 근거.
8. 첫째 문제: 판매자 또는 이용자가 별점을 조작하거나 감정적으로 매길 수 있음.
9. 첫째 문제의 결과: 거짓·왜곡된 평가가 상대방에게 실제 피해를 줄 수 있음.
10. 둘째 문제: 평가 참여자는 전체 이용자가 아니라 적극적 일부 이용자일 수 있음.
11. 대표성과 다수성 구별: 평가 수가 많다는 사실만으로 전체 이용자를 대표한다고 단정할 수 없음.
12. 셋째 문제: 평균값만으로 평가의 실제 분포를 알기 어려움.
13. 극단적 분포: 호불호가 크게 갈린 경우에도 중간 수준의 평균이 나올 수 있음.
14. 개선책 1: 일정 수 이상의 평가가 확보된 경우에만 별점을 표시함.
15. 개선책 2: 열람자가 결과를 올바르게 판단하도록 추가 정보를 제공함.
16. 개선책 3: 허위·악성 평가를 줄이는 기술적·제도적 장치를 마련함.
17. 평가 작성 조건: 실제 이용 여부 등 평가 참여 자격을 명확히 하는 방향을 생각할 수 있음.
18. 근본적 해결 조건: 이용자 개인의 진솔하고 책임 있는 참여 태도.
19. 글의 전개: 개념 설명 → 사례의 장점 → 문제점 분석 → 해결책 제시 → 실천 촉구.
20. 사회적 독서: 읽은 내용을 다른 독자와 공유하고 추가 자료·의견을 교환하여 의미를 확장함.

단답형 핵심 확인 10

실전 객관식 10문항

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