4. 다양한 생각을 아우르는 힘 · 4-2
공동 보고서 쓰기 — 온라인 캠페인 참여 실태 조사 보고서
천재 김수학 공통국어2 교재의 실제 보고서·자료·문항 해설을 기준으로 쓰기 과정과 자료 활용, 고쳐쓰기, 쓰기 윤리, 협력적 태도를 정리했습니다.
1. 핵심 내용 정리 — 네모를 눌러 확인
공동 보고서는 여러 사람이 함께 조사하고 정보를 종합하여 완성하는 글이므로, 자료의 양보다 과 주제 관련성을 판단하는 일이 먼저다. 교재의 학습 목표는 신뢰할 수 있는 정보를 종합하여 가 포함된 공동 보고서를 쓰는 것이다. 보고서 쓰기 과정은 → → → → 표현하기 → 의 흐름으로 정리할 수 있다. 예시 보고서의 제재는 우리 학교 학생들의 참여 실태이며, 조사 목적은 학생들의 사회 참여 모습을 구체적으로 알아보는 데 있다. 모둠은 우리 학교 학생 을 대상으로 설문 조사를 하고, 백과사전·신문 기사·통계 자료를 조사하며, 온라인 캠페인 참여 경험이 있는 학생을 한다. 설문 응답자 200명 중 124명, 즉 가 온라인 캠페인 참여 경험이 있다고 답했다. 참여 동기는 유행에 뒤처지지 않기 위해 44%, 호기심 때문에 29%로, 두 응답을 합하면 이다. 반면 캠페인의 취지가 좋아서 참여했다는 응답은 17%였다. 참여 방법에서는 게시글에 댓글을 달거나 만 올렸다는 응답이 52%로 가장 높아, 단순 참여와 실제 실천 사이의 간극이 드러난다. 따라서 결론은 온라인 캠페인의 근본 취지인 와 연결되어야 한다. 막대그래프·원그래프·도표·영상은 내용을 꾸미기 위한 장식이 아니라 조사 결과를 시각적·구체적으로 전달하는 자료이다. 공동 작성에서는 자신의 작문 경험과 지식을 공유하고 의견 차이를 조율하는 가 필요하며, 다른 사람의 자료를 활용할 때에는 출처를 분명히 밝히는 를 지켜야 한다.
2. 공동 보고서 쓰기의 핵심 원리
- 신뢰할 수 있는 정보 — 출처와 내용이 믿을 만한지 확인한 뒤 사용해야 한다.
- 복합 양식 자료 — 문자뿐 아니라 그래프·도표·사진·영상 등을 함께 활용하여 정보를 효과적으로 전달한다.
- 작문 관습 — 보고서라는 글의 성격에 맞는 구성과 표현 방식을 따른다.
- 쓰기 윤리 — 사실을 왜곡하지 않고, 타인의 생각이나 자료를 무단으로 베끼지 않으며 출처를 밝힌다.
- 협력적 태도 — 역할을 책임 있게 수행하고, 자신의 경험과 지식을 공유하며, 의견 차이가 생기면 대화를 통해 조율한다.
| 과정 | 핵심 행동 | 시험 포인트 |
|---|---|---|
| 주제 찾기 | 독자의 흥미와 관심, 조사 목적을 고려해 주제를 정한다. | 너무 넓거나 주제와 무관한 내용을 넣지 않는다. |
| 목차 구성 | 주제·목적·독자를 고려해 조사 절차와 결과가 잘 드러나도록 짠다. | 상위 항목이 하위 내용을 포괄하는지 확인한다. |
| 자료 수집 | 면담·설문·책·신문·방송·인터넷 등에서 자료를 찾는다. | 주제 적합성과 정보의 신뢰성을 판단한다. |
| 내용 조직 | 수집 자료를 보고서 형식과 목차에 맞게 배열한다. | 자료-해석-결론의 논리적 연결을 확인한다. |
| 표현하기 | 간결하고 정확하게 쓰고 복합 양식 자료를 효과적으로 배치한다. | 그래프·영상이 어떤 내용을 보강하는지 묻는다. |
| 고쳐쓰기 | 쓰기 맥락과 전략을 점검하고 필요한 내용을 보완·이동·삭제한다. | 모호한 결론, 자료의 위치, 불필요한 내용 수정이 자주 출제된다. |
3. 예시 보고서의 전체 구성
| 부분 | 내용 |
|---|---|
| 1. 조사 동기와 목적 | SNS에서 온라인 캠페인으로 자신의 목소리를 내는 청소년의 모습을 바탕으로, 우리 학교 학생들의 온라인 캠페인 참여 실태를 조사해 사회 참여 모습을 구체적으로 알아보고자 함. |
| 2. 조사 계획 | 조사 기간, 조사 방법과 대상, 조사 내용을 제시함. |
| 3. 조사 결과 | ① 온라인 캠페인에 대한 이해 ② 우리 학교 학생들의 온라인 캠페인 참여 실태 ③ 온라인 캠페인 참여 시의 유의점으로 구성함. |
| 4. 결론 | 온라인 캠페인 참여 경험은 적지 않지만 표면적 참여에 그치는 경우가 있어, 실제 사회 변화를 위한 실천적 참여가 필요하다고 정리함. |
| 참고 자료 | 인용·활용한 자료의 출처를 명시함. |
4. 조사 방법과 역할 분담
| 방법 | 대상·자료 | 알아내려는 내용 |
|---|---|---|
| 설문 조사 | 우리 학교 학생 200명 | 온라인 캠페인 참여 경험, 참여 동기, 참여 방법 등 참여 실태 |
| 자료 조사 | 백과사전, 신문 기사, 통계 자료 | 온라인 캠페인의 개념과 사례, 관련 분석, 우리나라 청소년의 사회 참여 활동 |
| 면담 | 온라인 캠페인 참여 경험이 있는 학생 | 실제 참여 경험과 소감, 구체적 실천 방식 등 설문만으로는 알기 어려운 심층 정보 |
5. 핵심 조사 결과 — 숫자와 해석을 함께 보자
① 온라인 캠페인 참여 경험
우리 학교 학생 200명 중 124명, 즉 62%가 온라인 캠페인에 참여한 경험이 있다고 응답했다. 따라서 ‘온라인 캠페인이 학생들의 사회 참여 방식 중 하나이며, 실제 참여 경험자도 적지 않다’고 해석할 수 있다.
② 참여 동기
‘유행에 뒤처지지 않기 위해’ 44%, ‘호기심 때문에’ 29%가 제시되어 두 응답이 합계 73%를 차지한다. ‘캠페인의 취지가 좋아서’라는 응답은 17%이다. 이 결과는 많은 학생이 캠페인의 사회적 취지보다는 유행·호기심과 같은 동기로 참여하고 있음을 보여 준다.
③ 참여 방법
‘게시글에 댓글을 달거나 해시태그만 올림’이 52%로 가장 높다. 따라서 온라인에서 표시만 하고 실제 생활의 실천으로 이어지지 않는 참여가 적지 않다는 문제를 제기할 수 있다.
④ 참여 횟수
교재 해설은 온라인 캠페인 참여자 124명 중 94명이 1~2회만 참여한 점을 근거로, 상당수가 일회적·단기적 참여에 그쳤음을 판단하게 한다.
6. 복합 양식 자료의 활용 효과
| 자료 | 효과 |
|---|---|
| 우리 학교 학생들의 사회 참여 활동 막대그래프 | 항목별 크기를 한눈에 비교하여 여러 사회 참여 활동 가운데 캠페인 참여가 어느 정도 위치하는지를 드러낸다. |
| 온라인 캠페인 참여 경험·동기 원그래프·도표 | 항목별 비율과 수치를 시각적으로 비교하게 하여 참여 경험과 동기의 분포를 빠르게 파악하게 한다. |
| 온라인 캠페인 참여 학생 면담 영상 | 실제 참여자의 표정·말투·경험을 함께 전달하여 참여 과정과 소감을 보다 구체적이고 생생하게 이해하게 한다. |
복합 양식 자료는 많을수록 좋은 것이 아니다. 본문에서 주장·설명하는 내용과 직접 연결되고, 문자만으로 전달할 때보다 이해를 높일 때 효과적이다.
7. ‘온라인 캠페인 참여 시의 유의점’과 결론
교재의 자료는 온라인 캠페인이 실제 사회 참여나 근본적 문제 해결로 이어지지 않는 경우가 있다는 점을 지적한다. 따라서 이 자료는 ‘온라인 캠페인 참여 시의 유의점’에서 활용하여, 단순한 온라인 반응에 머물지 말고 캠페인의 취지를 이해하고 실제 행동으로 이어 가야 함을 설명하는 데 적절하다.
최종 결론 역시 같은 방향이다. 우리 학교 학생들의 상당수가 온라인 캠페인에 참여했지만, 해시태그나 댓글 같은 소극적 참여에 그치는 경우가 적지 않다. 그러므로 학생들이 자신의 참여 방식을 돌아보고 사회 변화를 추구하는 캠페인의 취지에 맞게 더 실천적으로 사회 활동에 참여할 필요가 있다는 제언으로 이어진다.
8. 고쳐쓰기와 협력적 태도
- 모호한 내용을 구체화한다. 결론에서 ‘개선할 부분이 있다’처럼 막연하게 쓰면, 앞의 조사 결과를 근거로 무엇을 어떻게 개선해야 하는지 구체화해야 한다.
- 자료의 위치를 조정한다. 자료의 내용이 어떤 소항목을 뒷받침하는지 판단해 가장 적절한 위치에 배치한다.
- 주제에서 벗어나는 내용은 줄인다. 예컨대 ‘온라인 캠페인의 역사’보다 학생들의 실제 참여 실태를 보여 주는 면담 자료가 보고서의 주제와 더 직접적으로 관련될 수 있다.
- 작문 경험을 공유한다. 모둠원이 자신의 글쓰기 경험을 바탕으로 다른 구성원의 초고를 구체화하도록 제안하는 것은 글쓰기 문제를 함께 해결하는 협력적 태도이다.
9. 쓰기 윤리
| 구분 | 의미 | 위반 사례 |
|---|---|---|
| 개인적 쓰기 윤리 | 자신의 생각·느낌·경험·의견을 거짓으로 꾸미지 않고 진실하게 쓴다. | 실제로 하지 않은 조사나 경험을 한 것처럼 작성함. |
| 사회적 쓰기 윤리 | 다른 사람의 생각·자료를 무단으로 베끼지 않고, 활용할 때에는 허락을 얻거나 출처를 명확히 밝힌다. | 신문·통계·영상 자료의 내용을 가져오면서 출처를 표시하지 않음. |
10. 출제 포인트 20
- 학습 목표는 신뢰할 수 있는 정보를 종합해 복합 양식 자료가 포함된 공동 보고서를 쓰는 것이다.
- 공동 보고서는 논리적·분석적 성격을 지닌다.
- 쓰기 과정은 주제 찾기→목차 구성→자료 수집→내용 조직→표현→고쳐쓰기로 파악한다.
- 자료 수집 단계에서는 주제 적합성과 신뢰성을 판단한다.
- 설문은 다수의 응답을 수치화하는 데 적절하다.
- 면담은 실제 참여 경험을 심층적으로 파악하는 데 적절하다.
- 백과사전은 온라인 캠페인의 개념·사례 조사에 활용할 수 있다.
- ‘캠페인의 역사’보다 실제 참여자 면담이 ‘우리 학교 학생들의 참여 실태’라는 주제에 더 직접적으로 연결될 수 있다.
- 조사 결과는 온라인 캠페인 이해, 참여 실태, 참여 시 유의점으로 조직된다.
- 우리 학교 학생 200명 중 124명, 62%가 참여 경험이 있다고 응답했다.
- 유행 44%+호기심 29%=73%라는 수치는 참여 동기의 문제를 해석하는 근거가 된다.
- 캠페인의 취지가 좋아서 참여했다는 응답은 17%이다.
- 댓글·해시태그만 올린 참여 방식이 52%로 가장 높다.
- 참여자 124명 중 94명이 1~2회만 참여했다는 해설은 지속성의 한계를 보여 준다.
- 막대그래프는 항목별 수치를 비교하는 데 효과적이다.
- 원그래프·도표는 비율과 분포를 시각적으로 보여 준다.
- 영상 면담은 실제 경험을 구체적·생생하게 전달한다.
- 결론은 조사 결과에서 타당하게 도출되어야 한다.
- 공동 작성에서는 작문 경험을 공유하고 의견 차이를 협력적으로 조율해야 한다.
- 인용 자료의 출처를 명확히 밝히는 것은 사회적 쓰기 윤리와 관련된다.
11. 단답형 15문제
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복합 양식 자료
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설문 조사
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면담
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124명
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62%
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73%
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17%
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해시태그
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쓰기 윤리
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사회적 쓰기 윤리
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막대그래프
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원그래프
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제언
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협력적 태도
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고쳐쓰기
12. 내신형 객관식 10문제
선택지를 누르면 정오답과 해설을 확인할 수 있습니다.
1. 공동 보고서 쓰기의 과정과 활동을 연결한 것으로 가장 적절한 것은?
① 주제 찾기는 주제를 선정하는 단계이다. ② 자료 수집에서는 주제·계획에 맞는 자료와 신뢰성을 판단한다. ③ 내용 조직은 자료를 체계적으로 배열하는 단계이다. ④ 표현하기에서는 복합 양식 자료를 효과적으로 활용할 수 있다. ⑤ 고쳐쓰기는 점검과 조정을 전제로 한다.
2. 조사 방법에 대한 설명으로 적절한 것은?
설문과 면담은 목적이 다르며 상호 보완적으로 활용할 수 있다. 설문은 다수의 경향을 수치화하고, 면담은 경험의 구체성과 맥락을 드러낸다.
3. 온라인 캠페인 참여 실태 자료의 해석으로 가장 적절한 것은?
①은 62%의 참여 경험과 유행·호기심 중심 동기, 댓글·해시태그 중심 방식의 문제를 함께 반영한다. ②는 62%를 잘못 읽었다. ③ 73%는 유행+호기심의 합계이고, 캠페인 취지는 17%이다. ④ 댓글·해시태그만은 52%이다. ⑤ 해설에서는 참여자 124명 중 94명이 1~2회만 참여했다고 본다.
4. 복합 양식 자료의 활용 방안으로 가장 적절하지 않은 것은?
복합 양식 자료는 본문의 특정 내용과 직접 연결되어 이해를 높여야 한다. 단순 장식이나 자료 수 늘리기는 적절한 활용이 아니다.
5. 다음 중 결론을 고쳐 쓰는 방향으로 가장 적절한 것은?
결론은 조사 결과에서 타당하게 도출되어야 한다. 특히 교재는 표면적 참여와 실질적 사회 변화의 간극을 바탕으로 실천적 참여의 필요성을 이끌어 낸다.
6. ‘온라인 캠페인의 역사’보다 ‘온라인 캠페인 참여 학생 면담’을 넣자는 제안의 이유로 가장 적절한 것은?
자료 선택의 핵심은 보고서 주제와의 직접성이다. 참여 실태가 주제이므로 실제 학생의 경험을 담은 면담은 ‘역사’보다 주제에 더 밀접하다. 면담이 모든 경우에 통계보다 우월한 것은 아니다.
7. 쓰기 윤리에 대한 이해로 가장 적절한 것은?
①·⑤는 사실을 거짓으로 꾸미는 문제이고, ②·③은 타인의 자료를 무단으로 사용하는 문제이다. 출처 명시는 사회적 쓰기 윤리의 핵심이다.
8. 공동 보고서 작성에서 협력적 태도가 가장 잘 드러난 것은?
교재 해설은 자신의 작문 경험을 다른 모둠원과 공유해 글쓰기 과정의 문제를 해결하는 것을 협력적 태도로 본다. 나머지는 협력·책임·쓰기 윤리에 어긋난다.
9. ‘온라인 캠페인 참여 시의 유의점’에 가장 적합한 내용은?
교재 해설은 온라인 캠페인이 근본적 해결 노력이나 실제 사회 참여로 이어지지 않는 경우가 있음을 지적하는 자료를 이 항목에 활용하도록 한다.
10. 이 보고서의 자료와 결론의 관계를 가장 정확하게 설명한 것은?
보고서는 하나의 수치만 보는 것이 아니라 참여 경험·동기·방법·횟수를 종합하여 해석한다. 그 결과 온라인 참여가 실제 실천과 사회 변화로 이어지도록 개선할 필요를 도출한다.
13. 서술형 대비 3문제
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설문 조사는 많은 학생의 참여 경험·동기·방법을 수치화하여 전체적인 경향을 파악하는 데 적절하고, 면담은 온라인 캠페인에 실제로 참여한 학생의 경험과 생각을 구체적이고 심층적으로 파악하는 데 적절하다. 따라서 두 방법을 함께 사용하면 참여 실태를 양적으로 파악하면서 실제 경험의 맥락도 보완할 수 있다.
모범 답안 보기
우리 학교 학생 가운데 온라인 캠페인에 참여한 경험이 있는 학생은 절반을 넘지만, 참여 동기에서는 유행과 호기심이 큰 비중을 차지하고 참여 방식에서도 댓글이나 해시태그만 올리는 표면적 참여가 가장 많다. 따라서 학생들은 캠페인의 취지를 이해하고 온라인 반응에 그치지 않으며 실제 사회 변화로 이어지는 실천적 참여를 확대할 필요가 있다.
모범 답안 보기
공동 보고서는 각자가 맡은 부분만 따로 쓰는 글이 아니라 자신의 작문 경험과 지식을 구성원과 공유하여 전체 글의 문제를 함께 해결하는 활동이다. 다른 모둠원의 막연한 결론을 지적하고 조사 결과와 연결해 구체화하도록 제안하는 것은 의견을 공유하고 글쓰기 문제를 공동으로 해결하는 행동이므로 협력적 태도에 해당한다.