1. 읽고 나누는 기쁨 · 한 권+읽기
사회적 독서 활동에 참여하기
천재 김수학 공통국어2 교재의 실제 활동과 제재를 기준으로 사회적 독서의 개념, 「우리가 존엄한 이유」, 읽기 전·중·후 활동, 한 권 함께 읽기의 흐름을 정리했습니다.
핵심 내용 정리
활동은 책 읽기를 매개로 타인과 하며 인간과 사회에 관한 이해의 폭을 넓히는 활동이다. 여러 사람이 의견을 나누면 다양한 지식과 정보를 얻고 서로 다른 삶의 방식과 을 이해·존중할 수 있으며, 나아가 개인들이 하고 협력하여 사회 문제 해결에 필요한 공동체의 힘을 키울 수 있다. 이 단원의 중심 글은 김원영의 「」이다. 이 글은 작가의 실제 경험을 바탕으로 한 성격과 구체적 사례로 주장을 뒷받침하는 성격을 함께 지닌다. 어린 시절 ‘나’와 친구가 서로를 배려하며 주고받는 을 통해, 존엄은 추상적인 선언에만 머무는 것이 아니라 서로를 하나의 로 대하는 속에서 형성될 수 있음을 보여 준다. 글쓴이는 이를 ‘’라는 개념으로 설명한다. 독서 활동에서는 제목·글쓴이 정보 등을 살펴 질문을 만드는 , 중요 내용에 표시하고 자신의 생각과 비교하는 , 새롭게 알게 된 점과 깨달음을 정리하는 을 구별해야 한다. 한 권 함께 읽기에서는 추천 도서 전시회를 거쳐 모둠이 「」를 공동 도서로 선정하는 사례가 제시된다.
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1. 사회적 독서의 개념과 가치
| 항목 | 핵심 내용 |
|---|---|
| 개념 | 책 읽기를 매개로 타인과 교류하며 인간과 사회에 관한 이해의 폭을 넓히는 활동 |
| 개인적 가치 | 다양한 지식과 정보를 얻고, 다른 삶의 방식과 가치관을 이해·존중하며 자신의 생각을 성찰하게 함. |
| 사회적 가치 | 다양한 개인이 연대하고 협력하는 계기를 마련하여 사회 문제 해결에 필요한 공동체의 힘을 키움. |
사회적 독서는 ‘개인보다 공동체만 중시하는 독서’가 아니다. 개인의 이해와 성장을 돕는 동시에 공동체의 발전에도 이바지할 수 있다는 두 측면을 함께 보아야 한다.
2. 김원영 「우리가 존엄한 이유」 작품·글 개관
| 갈래 | 수필 | 성격 | 회고적·논증적·교훈적 |
|---|---|---|---|
| 제재 | 타인을 존중하는 마음에서 비롯된 거짓된 말과 행동 | ||
| 주제 | 인간의 존엄성은 서로를 존중하고자 하는 노력 속에서 만들어진다는 생각 | ||
| 특징 | 작가의 실제 경험을 제시하고, 구체적 사례를 근거로 주장을 논증하며, 서로를 존중하는 행동을 ‘연기’에 빗대어 설명함. | ||
교재는 글이 실린 책과 김원영의 작가·변호사로서의 이력, 장애인 인권과 차별 문제에 꾸준히 발언해 온 점을 제시하고, 제목과 글쓴이 정보를 바탕으로 글의 내용과 집필 의도를 추측하게 한다. 이 단계에서는 ‘존엄의 의미는 무엇일까?’, ‘글쓴이는 우리가 존엄한 이유를 어떻게 설명할까?’와 같은 질문을 만드는 것이 핵심이다.
3. 글의 논리와 사건 흐름
| 부분 | 내용과 의미 |
|---|---|
| 처음 | 어린 시절 어느 여름날 ‘나’와 친구 사이에 있었던 일을 회상한다. 몸이 불편한 ‘나’를 혼자 남겨 둘 상황을 마음 쓰던 친구가 배려의 뜻을 담아 핑계를 댄다. |
| 중간 1 | ‘나’는 친구의 말이 사실 그대로가 아니라 자신을 배려하기 위한 것임을 알아차리고, 그 의도에 맞장구치며 친구가 마음 편히 떠날 수 있게 한다. |
| 중간 2 | 두 사람 모두 상황의 진실과 상대의 의도를 이해한 상태에서 서로를 존중하는 상호 작용을 한다. 글쓴이는 이런 행동을 ‘존엄을 구성하는 연기’로 설명한다. |
| 끝 | 인간의 존엄을 단지 본래부터 주어진 속성으로만 설명하기보다, 서로를 존엄한 존재로 대하려는 구체적인 관계와 노력 속에서 확인하고 구성하는 관점을 제시한다. |
4. ‘존엄을 구성하는 연기’ 정확히 이해하기
핵심은 거짓말 자체가 아니다. 상대를 배려하는 의도, 서로가 상황의 진실과 상대의 의도를 이해하고 있다는 점, 그리고 상대의 존중에 다시 존중으로 응답하는 상호 작용이 중요하다. 따라서 ‘상대에게 언제나 사실만 말해야 존엄을 지킬 수 있다’는 식의 정리는 이 글의 취지와 맞지 않는다.
또한 ‘연기’는 상대를 속여 이익을 얻는 위선이 아니라, 서로를 인격체로 인정하고 존중하기 위해 수행하는 행동을 설명하기 위한 비유적 개념이다. 타인이 나를 존중하는 행동에 응답하면서 나 역시 타인을 존중하고, 동시에 나 자신도 존중하게 되는 관계가 강조된다.
5. 읽기 전·중·후 활동 구별
| 단계 | 교재 활동의 핵심 | 주의할 오답 |
|---|---|---|
| 읽기 전 | 제목, 책 정보, 글쓴이 정보를 살펴 내용을 예측하고 글과 관련한 질문을 만든다. | ‘새롭게 알게 된 점을 정리한다’는 읽기 후 활동이다. |
| 읽기 중 | 중요한 내용에 밑줄을 긋거나 메모하고, 글쓴이의 생각과 자신의 생각을 비교하며 읽는다. 독서 목적에 맞게 읽기 방법을 조절한다. | 본문을 읽기 전에 하는 내용 예측과 혼동하지 않는다. |
| 읽기 후 | 새롭게 알게 된 점과 깨달음을 정리하고, 독후감·독서 일지 등으로 자신의 이해와 생각을 정리한 뒤 다른 독자와 공유한다. | 중요 정보에 처음 표시하며 읽는 행위를 읽기 후 활동으로 보지 않는다. |
6. 한 권 함께 읽기의 실제 과정
개별 추천 도서 고르기 → 책 소개 자료 만들기 → 우리 반 추천 도서 전시회 → 모둠 토의로 공동 도서 선정 → 읽기 전·중·후 활동 → 생각 나누기
- 추천 도서의 주제 예: 평화·인권·평등·기후 정의처럼 공동체가 지향할 가치, 또는 차별·폭력·사회 갈등·환경 위기처럼 함께 고민할 사회 문제
- 개별 추천 사례: 장한업의 『차별의 언어』를 소개하고, 일상 언어 속 배제와 더불어 사는 삶의 문제를 생각하게 하는 점을 추천 이유로 삼음.
- 추천 도서 자료를 전시해 학급 구성원이 서로의 책을 살펴보게 하고, 모둠원들이 토의하여 함께 읽을 책을 정함.
- 공동 선정 사례: 김지혜의 『선량한 차별주의자』. 의도하지 않았더라도 일상에서 차별을 행할 수 있다는 문제를 성찰하기에 적절하다는 점이 선정 이유로 제시됨.
출제 포인트 20
- 사회적 독서의 핵심은 책을 매개로 한 타인과의 교류이다.
- 사회적 독서는 인간과 사회에 관한 이해의 폭을 넓힌다.
- 다양한 지식과 정보를 얻는 것은 사회적 독서의 개인적 효과이다.
- 서로 다른 삶의 방식과 가치관을 이해하고 존중하는 태도를 기를 수 있다.
- 사회적 독서는 개인의 성장과 공동체의 발전을 함께 도울 수 있다.
- 연대와 협력은 사회 문제 해결에 필요한 공동체의 힘과 연결된다.
- 「우리가 존엄한 이유」는 회고적·논증적·교훈적 성격의 수필이다.
- 이 글은 글쓴이의 실제 경험을 중요한 논증 근거로 활용한다.
- 어린 시절 일화의 거짓말은 상대를 이용하기 위한 기만이 아니라 서로를 배려하는 맥락에서 제시된다.
- ‘존엄을 구성하는 연기’는 거짓말 그 자체가 아니라 상호 존중의 행동과 관계를 설명하는 개념이다.
- 존엄을 구성하는 상호 작용에서는 서로가 상황과 상대의 의도를 이해한다.
- 상대의 존중에 존중으로 응답하는 과정에서 서로의 존중이 강화된다.
- 글은 존엄의 이유를 구체적인 일상적 상호 작용에서 탐색한다.
- 읽기 전에는 제목·글쓴이 정보 등을 활용해 내용을 예측하고 질문을 만든다.
- 읽기 중에는 중요 내용을 표시하고 글쓴이의 생각과 자신의 생각을 비교할 수 있다.
- 읽기 후에는 새롭게 알게 된 점과 깨달음을 정리한다.
- 추천 도서는 공동체가 지향할 가치나 함께 해결해야 할 사회 문제를 다룬 책으로 고를 수 있다.
- 책 소개 자료와 추천 도서 전시회는 다른 사람과 독서 정보를 공유하는 사회적 독서의 과정이다.
- 『선량한 차별주의자』는 일상에서 인식하지 못한 차별을 성찰할 수 있다는 점에서 공동 도서로 선정된다.
- 사회적 독서에서 다른 독자의 의견을 접하는 일은 자신의 관점과 가치관을 성찰하는 계기가 될 수 있다.
단답형 핵심 확인 15
- 책 읽기를 매개로 타인과 교류하며 인간과 사회에 관한 이해의 폭을 넓히는 활동을 무엇이라 하는가? 정답: 사회적 독서 활동
- 사회적 독서를 통해 서로 다른 삶의 방식과 무엇을 이해하고 존중할 수 있는가? 정답: 가치관
- 개인들이 함께 사회 문제 해결을 위해 맺는 공동체적 관계를 나타내는 말은? 정답: 연대
- 「우리가 존엄한 이유」의 글쓴이는 누구인가? 정답: 김원영
- 이 글에서 서로를 존중하는 행동을 무엇에 빗대어 설명하는가? 정답: 연기
- 상대방을 존엄한 존재로 인정하는 관계를 교재에서는 ‘서로를 무엇으로 존중하는 상호 작용’이라 설명하는가? 정답: 인격체
- 어린 시절 일화에서 친구와 ‘나’가 상대를 배려하며 주고받는 것은 무엇인가? 정답: 선의의 거짓말
- 제목·글쓴이 정보를 보고 내용을 예측하는 단계는? 정답: 읽기 전 활동
- 중요 내용에 밑줄을 긋고 글쓴이 생각과 자신의 생각을 비교하는 단계는? 정답: 읽기 중 활동
- 새롭게 알게 된 점과 깨달음을 정리하는 단계는? 정답: 읽기 후 활동
- 학급에서 각자 추천한 책 소개 자료를 모아 여는 활동은? 정답: 우리 반 추천 도서 전시회
- 예시에서 모둠의 공동 읽기 도서로 선정한 책은? 정답: 선량한 차별주의자
- 『선량한 차별주의자』의 저자는? 정답: 김지혜
- 개별 추천 사례로 제시된 『차별의 언어』의 저자는? 정답: 장한업
- 사회적 독서는 독자 개인의 성장뿐 아니라 무엇에도 이바지할 수 있는가? 정답: 공동체의 발전
내신형 객관식 10제
1. 사회적 독서 활동에 대한 이해로 가장 적절한 것은?
사회적 독서는 책 읽기를 매개로 타인과 교류하여 인간과 사회에 관한 이해를 넓히는 활동이다. 개인의 성장과 공동체의 발전을 함께 이끌 수 있다.
2. 「우리가 존엄한 이유」에 대한 설명으로 가장 적절한 것은?
이 글은 글쓴이의 실제 경험을 바탕으로, 서로를 인격체로 존중하려는 상호 작용 속에서 인간의 존엄이 구성된다는 관점을 보여 준다.
3. 어린 시절 ‘나’와 친구의 행동에 대한 이해로 적절하지 않은 것은?
해당 일화의 초점은 사실 폭로나 약점 지적이 아니라 서로가 상대를 배려하고 존중하는 상호 작용에 있다.
4. ‘존엄을 구성하는 연기’에 대한 설명으로 가장 적절한 것은?
‘연기’는 위선이나 기만이 아니라 상대를 존중하는 의도와 상호 반응을 강조하는 설명 방식이다. 따라서 ‘항상 사실만 말하기’와 동일시하면 안 된다.
5. 독서 단계와 활동의 연결로 가장 적절한 것은?
중요 정보에 표시하고 글쓴이와 자신의 생각을 비교하는 활동은 읽기 중에 이루어진다. 예측·질문은 읽기 전, 깨달음 정리·공유는 읽기 후에 해당한다.
6. 사회적 독서 활동의 효과로 보기 어려운 것은?
사회적 독서는 다른 독자의 생각을 접하며 자신의 관점을 넓히거나 객관적으로 돌아보게 한다. 타인의 의견을 차단하는 활동이 아니다.
7. ‘함께 읽을 책’을 고르는 기준으로 교재의 취지에 가장 부합하는 것은?
교재는 평화·인권·평등·기후 정의 같은 가치나 차별·폭력·사회 갈등·환경 위기 같은 문제를 다룬 책을 추천 대상으로 제시한다.
8. ‘우리 반 추천 도서 전시회’의 기능으로 가장 적절한 것은?
책 소개 자료를 전시해 서로의 추천 정보를 공유하고, 이를 바탕으로 모둠원들이 공동 읽기 도서를 토의하여 선정하는 흐름이다.
9. 『선량한 차별주의자』를 공동 읽기 도서로 선정한 까닭을 가장 잘 설명한 것은?
교재의 선정 이유는 차별의 다양한 양상과 우리가 의식하지 못한 채 행할 수 있는 일상의 차별을 성찰하게 한다는 점에 있다.
10. 다음 활동을 독서 단계에 따라 바르게 배열한 것은?
㉠ 글쓴이 정보를 바탕으로 ‘존엄’에 관한 질문을 만든다.
㉡ 핵심 문장에 표시하며 글쓴이의 생각과 내 생각을 비교한다.
㉢ 새롭게 깨달은 점을 정리하고 친구와 독후감을 공유한다.
㉠은 읽기 전, ㉡은 읽기 중, ㉢은 읽기 후 활동에 해당한다.