고2 문학 미래엔(방민호) · 3. 한국 문학의 흐름과 범위 · (2) 중세 문학과 중세에서 근대로의 이행기 문학
작자 미상 「서경별곡」 교과서 수록 원문·상세 해설 및 변형문제
사랑하는 임과의 이별을 거부하는 여성 화자의 적극적이고 진솔한 감정을 노래한 고려 속요로, 연장체·후렴구·3음보 등 갈래의 보편적 특징이 잘 드러납니다.
교과서 수록 지문 전체 원문
서경(西京)이 아즐가 서경(西京)이 셔울히마르는
위 두어렁셩 두어렁셩 다링디리
닷곤 ᄃᆡ 아즐가 닷곤 ᄃᆡ 쇼셩경 고ᄋᆈ마른
위 두어렁셩 두어렁셩 다링디리
여ᄒᆡ므론 아즐가 여ᄒᆡ므론 질삼 뵈 ᄇᆞ리시고
위 두어렁셩 두어렁셩 다링디리
괴시란ᄃᆡ 아즐가 괴시란ᄃᆡ 우러곰 좃니노ᅌᅵ다.
위 두어렁셩 두어렁셩 다링디리
구스리 아즐가 구스리 바회예 디신ᄃᆞᆯ
위 두어렁셩 두어렁셩 다링디리
긴힛ᄯᆞᆫ 아즐가 긴힛ᄯᆞᆫ 그츠리ᅌᅵᆺ가 나ᄂᆞᆫ
위 두어렁셩 두어렁셩 다링디리
즈믄ᄒᆡ를 아즐가 즈믄ᄒᆡ를 외오곰 녀신ᄃᆞᆯ
위 두어렁셩 두어렁셩 다링디리
신(信)잇ᄃᆞᆫ 아즐가 신(信)잇ᄃᆞᆫ 그츠리ᅌᅵᆺ가 나ᄂᆞᆫ
위 두어렁셩 두어렁셩 다링디리
대동강(大同江) 아즐가 대동강(大同江) 너븐디 몰라셔
위 두어렁셩 두어렁셩 다링디리
ᄇᆡ내여 아즐가 ᄇᆡ내여 노ᄒᆞᆫ다 샤공아
위 두어렁셩 두어렁셩 다링디리
네 가시 아즐가 네 가시 럼난디 몰라셔
위 두어렁셩 두어렁셩 다링디리
녈 ᄇᆡ예 아즐가 녈 ᄇᆡ예 연즌다 샤공아
위 두어렁셩 두어렁셩 다링디리
대동강(大同江) 아즐가 대동강(大同江) 건넌편 고즐여
위 두어렁셩 두어렁셩 다링디리
ᄇᆡ 타들면 아즐가 ᄇᆡ 타들면 것고리ᅌᅵ다 나ᄂᆞᆫ
위 두어렁셩 두어렁셩 다링디리
작품 개괄
제재 사랑하는 임과의 이별
주제 이별의 정한
이 작품의 화자는 서경과 생업인 길쌈까지 버려서라도 임을 따라가겠다고 말할 만큼 이별을 적극적으로 거부합니다. 이어 임에 대한 변함없는 사랑을 맹세하지만, 마지막에는 임을 떠나보내는 사공을 원망하고 새로운 여인에 대한 질투까지 드러내며 사랑의 불안과 의심을 숨기지 않습니다.
시상 전개
서경은 소중한 삶의 공간이지만 사랑을 위해 버릴 수 있으며, 길쌈도 버리고 울면서라도 임을 따라가겠다고 합니다.
구슬이 바위에 떨어져도 끈이 끊어지지 않는 것처럼, 오랜 세월 홀로 살아도 임에 대한 믿음은 끊어지지 않을 것이라고 강조합니다.
대동강을 건너 임을 데려가는 사공을 원망하고, 강 건너 ‘꽃’을 꺾을 것이라며 임의 변심과 새로운 여인을 염려합니다.
핵심 시어·표현
| 시어·표현 | 의미와 기능 |
|---|---|
| 서경 | 현재의 평양. 화자가 머무는 삶의 공간이지만 임을 위해 버릴 수 있는 곳. |
| 질삼 뵈 | 길쌈과 생업. 고려 시대 여성의 생활과 관련되어 여성 화자임을 짐작하게 함. |
| 구슬 | 임과 화자의 사랑. |
| 바위 | 고난·시련·장애물. |
| 끈 | 영원한 사랑과 믿음. |
| 대동강 | 화자와 임을 갈라놓는 이별과 단절의 공간. |
| 사공 | 임을 배에 태워 떠나게 하는 이별의 매개자이자 화자의 원망 대상. |
| 꽃 | 새로운 여인, 질투의 대상. 임의 변심에 대한 불안을 드러냄. |
고려 속요의 형식적 특징
교과서 학습 활동 핵심
| 활동 | 핵심 답안 |
|---|---|
| 화자의 상황 | 임은 대동강 건너로 떠나가고, 화자는 서경에 남아 사랑하는 임과 이별하는 상황입니다. |
| ‘질삼 뵈 ᄇᆞ리시고’ | 서경에서의 생활과 생업까지 버릴 만큼 임과의 이별을 적극적으로 거부합니다. |
| ‘긴힛ᄯᆞᆫ 그츠리ᅌᅵᆺ가’ | 어떤 고난 속에서도 임에 대한 사랑과 믿음은 끊어지지 않을 것이라는 의지를 드러냅니다. |
| 사공에 대한 태도 | 임보다 사공을 원망합니다. 이는 애꿎은 사공을 위협해서라도 임의 마음을 돌리고 싶은 바람을 드러냅니다. |
| 형식적 특징 | 14연의 연장체, 후렴구의 반복, 대체로 3음보의 율격이 나타납니다. |
| 문학사적 가치 | 민간의 노래에서 유래하여 당시 사람들의 진솔한 감정과 사랑에 적극적인 여성의 모습을 보여 줍니다. |
고려 속요이다 → O / 후렴구를 반복하여 운율을 형성한다 → O / ‘끈’은 변함없는 마음을 나타낸다 → O / 화자는 임의 마음을 바위에 비유한다 → X / ‘질삼 뵈’를 통해 여성 화자임을 추측할 수 있다 → O
비교 감상
「서경별곡」의 5연~8연은 「정석가」의 일부와 거의 일치합니다. 교과서는 이 부분이 당시 관용적으로 쓰인 표현이거나, 민간 노래가 궁중 음악으로 편입되는 과정에서 내용을 덧붙이거나 바꾸며 포함되었을 가능성을 제시합니다.
두 작품 모두 대동강을 배경으로 이별의 정한을 노래합니다. 「서경별곡」의 화자는 이별을 거부하고 사랑·의심·질투를 직설적으로 드러내는 반면, 「송인」의 화자는 이별을 받아들이면서 슬픔을 대동강의 물과 연결하여 보편적 정서로 확대합니다.
둘 다 고려 시대의 노래이지만, 「서경별곡」은 민간에서 향유된 고려 속요로 자연스러운 감정을 드러내고, 「한림별곡」은 신흥 사대부의 학문과 지식에 대한 자부심을 드러내는 경기체가입니다.
문학사적 의의
고려 속요 가운데에는 민간에서 유행한 노래가 궁중 음악으로 편입된 사례가 많습니다. 이 과정에서 일부 내용이 덧붙거나 바뀌기도 했을 것으로 추정됩니다. 「서경별곡」은 이러한 고려 속요의 유통·전승 양상과 함께, 당시 사람들의 자연스럽고 진솔한 감정과 적극적인 사랑의 태도를 보여 주는 자료입니다.
시험 출제 포인트 18
- 갈래: 고려 속요.
- 성격: 적극적·서정적.
- 주제: 이별의 정한.
- 1~4연: 이별을 거부하며 임을 적극적으로 따르려 함.
- 5~8연: 임에 대한 변함없는 사랑과 믿음을 맹세함.
- 9~14연: 사공을 원망하고 임의 변심을 염려함.
- 서경: 화자의 삶의 공간이지만 사랑을 위해 버릴 수 있음.
- 질삼 뵈: 여성 화자와 생활상을 짐작하게 하는 소재.
- 구슬: 임과 화자의 사랑.
- 바위: 고난·시련·장애물.
- 끈: 영원한 사랑과 믿음.
- 대동강: 이별과 단절의 공간.
- 사공: 이별을 매개하는 원망의 대상.
- 꽃: 새로운 여인, 질투와 임의 변심에 대한 불안.
- 형식: 연장체·후렴구·조흥구·대체로 3음보.
- 표현: 반복법·설의법·대구법.
- 「정석가」와 동일 부분: 관용적 구절 또는 궁중 음악 편입 과정과 관련 가능.
- 「송인」과 비교: 적극적 이별 거부와 직설적 감정 표출이 두드러짐.
클릭형 5지선다 변형문제 10제
1. 「서경별곡」의 갈래와 성격으로 가장 적절한 것은?
교과서 작품 개관은 이 작품을 고려 속요로 보고, 적극적·서정적 성격을 제시합니다.
2. 1연~4연에 나타난 화자의 태도로 가장 적절한 것은?
화자는 서경과 길쌈을 버리더라도 임이 사랑해 준다면 울면서 따라가겠다고 하며 이별을 적극적으로 거부합니다.
3. ‘구슬’과 ‘끈’의 상징 관계로 가장 적절한 것은?
교과서 해설은 구슬을 임과 화자의 사랑, 끈을 영원한 사랑과 믿음으로 풀이합니다.
4. ‘구슬이 바위에 떨어진들 끈이야 끊어지겠는가’에 사용된 표현법으로 가장 적절한 것은?
끈이 끊어지지 않을 것이라는 확신을 의문 형식으로 표현하여 변함없는 사랑을 강조하는 설의법입니다.
5. 9연~14연에서 ‘사공’의 기능으로 가장 적절한 것은?
사공은 임을 배에 태워 떠나게 하는 이별의 매개자이며, 화자는 떠나는 임을 붙잡고 싶은 마음을 사공에 대한 원망으로 표출합니다.
6. ‘대동강 건넌편 꽃’의 의미로 가장 적절한 것은?
교과서 해설은 ‘꽃’을 새로운 여인, 곧 질투의 대상으로 보며 임의 변심에 대한 화자의 불안을 드러낸다고 설명합니다.
7. 이 작품의 형식적 특징으로 적절하지 않은 것은?
「서경별곡」은 고려 속요로, 연장체·후렴구·3음보·조흥구가 특징이며 시조의 3장 형식과는 다릅니다.
8. ‘위 두어렁셩 두어렁셩 다링디리’의 기능으로 가장 적절한 것은?
교과서는 이를 후렴구로 설명하며, 흥을 돋우고 리듬을 맞추는 기능을 한다고 봅니다.
9. 「서경별곡」의 5연~8연이 「정석가」에도 나타나는 까닭으로 가장 적절한 것은?
교과서는 해당 부분이 당시의 관용적 표현이거나, 민간 노래가 궁중 음악으로 편입되는 과정에서 포함되었을 가능성을 제시합니다.
10. 정지상 「송인」과 비교한 「서경별곡」 화자의 특징으로 가장 적절한 것은?
교과서 활동은 「서경별곡」 화자가 이별을 거부하고 사랑과 의심을 직설적으로 드러내는 반면, 「송인」 화자는 이별을 받아들이며 슬픔을 심화한다고 비교합니다.