판정: 적절하다. 근거: 원문 정제표에서 “음성 설명은 작업의 목적과 원리를 언어로 정리한다.”로 확인되는 내용과 일치한다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 자료의 일부 표현만 떼어 다른 개념·기능으로 바꾸거나, 원인과 결과의 방향을 뒤집는 선지와 구별해야 한다. 풀이 절차: 용어 정의와 작업 목적을 먼저 구분한다. 이 문항은 ‘보이는 라디오 정보 전달 방식 분석형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 적절하다. 근거: 원문 정제표에서 “시연 영상은 도구가 움직이는 방향과 작업 순서를 시간 흐름으로 보여 준다.”로 확인되는 내용과 일치한다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 자료의 일부 표현만 떼어 다른 개념·기능으로 바꾸거나, 원인과 결과의 방향을 뒤집는 선지와 구별해야 한다. 풀이 절차: 용어 정의와 작업 목적을 먼저 구분한다. 이 문항은 ‘보이는 라디오 정보 전달 방식 분석형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 적절하다. 근거: 원문 정제표에서 “근접 촬영은 표시선이나 깎이는 부분을 자세히 확인하게 한다.”로 확인되는 내용과 일치한다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 자료의 일부 표현만 떼어 다른 개념·기능으로 바꾸거나, 원인과 결과의 방향을 뒤집는 선지와 구별해야 한다. 풀이 절차: 용어 정의와 작업 목적을 먼저 구분한다. 이 문항은 ‘보이는 라디오 정보 전달 방식 분석형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 적절하다. 근거: 원문 정제표에서 “사진은 완성된 기둥과 주춧돌의 결합 상태를 비교하게 한다.”로 확인되는 내용과 일치한다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 자료의 일부 표현만 떼어 다른 개념·기능으로 바꾸거나, 원인과 결과의 방향을 뒤집는 선지와 구별해야 한다. 풀이 절차: 용어 정의와 작업 목적을 먼저 구분한다. 이 문항은 ‘보이는 라디오 정보 전달 방식 분석형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 적절하다. 근거: ㉠의 자료인 “음성 설명은 작업의 목적과 원리를 언어로 정리한다.”를 그대로 반영한 분석이다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 자료의 일부 표현만 떼어 다른 개념·기능으로 바꾸거나, 원인과 결과의 방향을 뒤집는 선지와 구별해야 한다. 풀이 절차: 음성·사진·시연 영상·자막이 전달하는 정보를 각각 적는다. 이 문항은 ‘덤벙주초·그레질 과정 이해형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 적절하다. 근거: ㉢의 자료인 “근접 촬영은 표시선이나 깎이는 부분을 자세히 확인하게 한다.”를 그대로 반영한 분석이다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 자료의 일부 표현만 떼어 다른 개념·기능으로 바꾸거나, 원인과 결과의 방향을 뒤집는 선지와 구별해야 한다. 풀이 절차: 음성·사진·시연 영상·자막이 전달하는 정보를 각각 적는다. 이 문항은 ‘덤벙주초·그레질 과정 이해형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 적절하다. 근거: ㉣의 자료인 “사진은 완성된 기둥과 주춧돌의 결합 상태를 비교하게 한다.”를 그대로 반영한 분석이다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 자료의 일부 표현만 떼어 다른 개념·기능으로 바꾸거나, 원인과 결과의 방향을 뒤집는 선지와 구별해야 한다. 풀이 절차: 음성·사진·시연 영상·자막이 전달하는 정보를 각각 적는다. 이 문항은 ‘덤벙주초·그레질 과정 이해형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 적절하다. 근거: ㉤의 자료인 “자막은 생소한 전통 건축 용어의 표기와 핵심 단계를 보완한다.”를 그대로 반영한 분석이다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 자료의 일부 표현만 떼어 다른 개념·기능으로 바꾸거나, 원인과 결과의 방향을 뒤집는 선지와 구별해야 한다. 풀이 절차: 음성·사진·시연 영상·자막이 전달하는 정보를 각각 적는다. 이 문항은 ‘덤벙주초·그레질 과정 이해형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 부적절하다. 근거: 시연 영상·음성 설명 상호 보완형의 실제 판단 기준은 “시연 장면의 도구 움직임과 작업 순서를 메모와 대조한다.”인데 “두 개념을 혼동하거나 순서를 바꾼 선지를 걸러낸다.”으로 바꾸어 연결했다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 시연 영상·음성 설명 상호 보완형의 실제 판단 기준은 “시연 장면의 도구 움직임과 작업 순서를 메모와 대조한다.”인데 “두 개념을 혼동하거나 순서를 바꾼 선지를 걸러낸다.”으로 바꾸어 연결했다. 풀이 절차: 시연 장면의 도구 움직임과 작업 순서를 메모와 대조한다. 이 문항은 ‘시연 영상·음성 설명 상호 보완형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 부적절하다. 근거: 학생 메모 적절성 판단형의 실제 판단 기준은 “두 개념을 혼동하거나 순서를 바꾼 선지를 걸러낸다.”인데 “용어 정의와 작업 목적을 먼저 구분한다.”으로 바꾸어 연결했다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 학생 메모 적절성 판단형의 실제 판단 기준은 “두 개념을 혼동하거나 순서를 바꾼 선지를 걸러낸다.”인데 “용어 정의와 작업 목적을 먼저 구분한다.”으로 바꾸어 연결했다. 풀이 절차: 시연 장면의 도구 움직임과 작업 순서를 메모와 대조한다. 이 문항은 ‘시연 영상·음성 설명 상호 보완형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 부적절하다. 근거: 덤벙주초·그레질 과정 이해형의 실제 판단 기준은 “음성·사진·시연 영상·자막이 전달하는 정보를 각각 적는다.”인데 “시연 장면의 도구 움직임과 작업 순서를 메모와 대조한다.”으로 바꾸어 연결했다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 덤벙주초·그레질 과정 이해형의 실제 판단 기준은 “음성·사진·시연 영상·자막이 전달하는 정보를 각각 적는다.”인데 “시연 장면의 도구 움직임과 작업 순서를 메모와 대조한다.”으로 바꾸어 연결했다. 풀이 절차: 시연 장면의 도구 움직임과 작업 순서를 메모와 대조한다. 이 문항은 ‘시연 영상·음성 설명 상호 보완형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 부적절하다. 근거: 시연 영상·음성 설명 상호 보완형의 실제 판단 기준은 “시연 장면의 도구 움직임과 작업 순서를 메모와 대조한다.”인데 “시연 장면의 도구 움직임과 작업 순서를 메모와 대조한다.”으로 바꾸어 연결했다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 시연 영상·음성 설명 상호 보완형의 실제 판단 기준은 “시연 장면의 도구 움직임과 작업 순서를 메모와 대조한다.”인데 “시연 장면의 도구 움직임과 작업 순서를 메모와 대조한다.”으로 바꾸어 연결했다. 풀이 절차: 시연 장면의 도구 움직임과 작업 순서를 메모와 대조한다. 이 문항은 ‘시연 영상·음성 설명 상호 보완형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 적절하다. 근거: 원문 정제표에서 “사진은 완성된 기둥과 주춧돌의 결합 상태를 비교하게 한다.”로 확인되는 내용과 일치한다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 자료의 일부 표현만 떼어 다른 개념·기능으로 바꾸거나, 원인과 결과의 방향을 뒤집는 선지와 구별해야 한다. 풀이 절차: 두 개념을 혼동하거나 순서를 바꾼 선지를 걸러낸다. 이 문항은 ‘학생 메모 적절성 판단형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 적절하다. 근거: 원문 정제표에서 “자막은 생소한 전통 건축 용어의 표기와 핵심 단계를 보완한다.”로 확인되는 내용과 일치한다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 자료의 일부 표현만 떼어 다른 개념·기능으로 바꾸거나, 원인과 결과의 방향을 뒤집는 선지와 구별해야 한다. 풀이 절차: 두 개념을 혼동하거나 순서를 바꾼 선지를 걸러낸다. 이 문항은 ‘학생 메모 적절성 판단형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 적절하다. 근거: 원문 정제표에서 “보이는 라디오는 음성 중심 방송에 시각 자료를 더해 이해를 높인다.”로 확인되는 내용과 일치한다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 자료의 일부 표현만 떼어 다른 개념·기능으로 바꾸거나, 원인과 결과의 방향을 뒤집는 선지와 구별해야 한다. 풀이 절차: 두 개념을 혼동하거나 순서를 바꾼 선지를 걸러낸다. 이 문항은 ‘학생 메모 적절성 판단형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 적절하다. 근거: 원문 정제표에서 “학생 메모는 덤벙주초와 그레질을 같은 개념으로 합치지 말고 방식과 작업을 구별해야 한다.”로 확인되는 내용과 일치한다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 자료의 일부 표현만 떼어 다른 개념·기능으로 바꾸거나, 원인과 결과의 방향을 뒤집는 선지와 구별해야 한다. 풀이 절차: 두 개념을 혼동하거나 순서를 바꾼 선지를 걸러낸다. 이 문항은 ‘학생 메모 적절성 판단형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 부적절하다. 근거: 자연석을 크게 다듬지 않는 것이 특징이다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 자연석을 크게 다듬지 않는 것이 특징이다. 풀이 절차: 용어 정의와 작업 목적을 먼저 구분한다. 이 문항은 ‘보이는 라디오 정보 전달 방식 분석형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 부적절하다. 근거: 굴곡을 옮겨 맞춤 가공하는 작업이다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 굴곡을 옮겨 맞춤 가공하는 작업이다. 풀이 절차: 용어 정의와 작업 목적을 먼저 구분한다. 이 문항은 ‘보이는 라디오 정보 전달 방식 분석형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 부적절하다. 근거: 동작과 순서를 시각적으로 보여 준다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 동작과 순서를 시각적으로 보여 준다. 풀이 절차: 용어 정의와 작업 목적을 먼저 구분한다. 이 문항은 ‘보이는 라디오 정보 전달 방식 분석형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 부적절하다. 근거: 과정 정보는 순서가 핵심이다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 과정 정보는 순서가 핵심이다. 풀이 절차: 용어 정의와 작업 목적을 먼저 구분한다. 이 문항은 ‘보이는 라디오 정보 전달 방식 분석형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 부적절하다. 근거: 동작과 순서를 시각적으로 보여 준다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 동작과 순서를 시각적으로 보여 준다. 풀이 절차: 음성·사진·시연 영상·자막이 전달하는 정보를 각각 적는다. 이 문항은 ‘덤벙주초·그레질 과정 이해형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 부적절하다. 근거: 과정 정보는 순서가 핵심이다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 과정 정보는 순서가 핵심이다. 풀이 절차: 음성·사진·시연 영상·자막이 전달하는 정보를 각각 적는다. 이 문항은 ‘덤벙주초·그레질 과정 이해형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 부적절하다. 근거: 음성에 영상·사진·자막을 결합한다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 음성에 영상·사진·자막을 결합한다. 풀이 절차: 음성·사진·시연 영상·자막이 전달하는 정보를 각각 적는다. 이 문항은 ‘덤벙주초·그레질 과정 이해형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 부적절하다. 근거: 자연석을 크게 다듬지 않는 것이 특징이다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 자연석을 크게 다듬지 않는 것이 특징이다. 풀이 절차: 음성·사진·시연 영상·자막이 전달하는 정보를 각각 적는다. 이 문항은 ‘덤벙주초·그레질 과정 이해형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 부적절하다. 근거: 과정 정보는 순서가 핵심이다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 과정 정보는 순서가 핵심이다. 풀이 절차: 시연 장면의 도구 움직임과 작업 순서를 메모와 대조한다. 이 문항은 ‘시연 영상·음성 설명 상호 보완형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 부적절하다. 근거: 자연석을 크게 다듬지 않는 것이 특징이다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 자연석을 크게 다듬지 않는 것이 특징이다. 풀이 절차: 시연 장면의 도구 움직임과 작업 순서를 메모와 대조한다. 이 문항은 ‘시연 영상·음성 설명 상호 보완형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 부적절하다. 근거: 굴곡을 옮겨 맞춤 가공하는 작업이다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 굴곡을 옮겨 맞춤 가공하는 작업이다. 풀이 절차: 시연 장면의 도구 움직임과 작업 순서를 메모와 대조한다. 이 문항은 ‘시연 영상·음성 설명 상호 보완형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 부적절하다. 근거: 동작과 순서를 시각적으로 보여 준다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 동작과 순서를 시각적으로 보여 준다. 풀이 절차: 시연 장면의 도구 움직임과 작업 순서를 메모와 대조한다. 이 문항은 ‘시연 영상·음성 설명 상호 보완형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 적절하다. 근거: 원문 정제표에서 “학생 메모는 덤벙주초와 그레질을 같은 개념으로 합치지 말고 방식과 작업을 구별해야 한다.”로 확인되는 내용과 일치한다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 자료의 일부 표현만 떼어 다른 개념·기능으로 바꾸거나, 원인과 결과의 방향을 뒤집는 선지와 구별해야 한다. 풀이 절차: 두 개념을 혼동하거나 순서를 바꾼 선지를 걸러낸다. 이 문항은 ‘학생 메모 적절성 판단형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 적절하다. 근거: 원문 정제표에서 “과정 메모는 준비·표시·깎기·맞춤의 순서를 바꾸지 않아야 한다.”로 확인되는 내용과 일치한다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 자료의 일부 표현만 떼어 다른 개념·기능으로 바꾸거나, 원인과 결과의 방향을 뒤집는 선지와 구별해야 한다. 풀이 절차: 두 개념을 혼동하거나 순서를 바꾼 선지를 걸러낸다. 이 문항은 ‘학생 메모 적절성 판단형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 적절하다. 근거: 원문 정제표에서 “덤벙주초는 자연석의 형태를 크게 바꾸지 않고 주춧돌로 활용하는 전통 방식이다.”로 확인되는 내용과 일치한다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 자료의 일부 표현만 떼어 다른 개념·기능으로 바꾸거나, 원인과 결과의 방향을 뒤집는 선지와 구별해야 한다. 풀이 절차: 두 개념을 혼동하거나 순서를 바꾼 선지를 걸러낸다. 이 문항은 ‘학생 메모 적절성 판단형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 적절하다. 근거: 원문 정제표에서 “그레질은 주춧돌 표면의 굴곡을 기둥 밑면에 옮겨 그 모양에 맞게 깎는 작업이다.”로 확인되는 내용과 일치한다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 자료의 일부 표현만 떼어 다른 개념·기능으로 바꾸거나, 원인과 결과의 방향을 뒤집는 선지와 구별해야 한다. 풀이 절차: 두 개념을 혼동하거나 순서를 바꾼 선지를 걸러낸다. 이 문항은 ‘학생 메모 적절성 판단형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 부적절하다. 근거: 보이는 라디오 정보 전달 방식 분석형의 실제 판단 기준은 “용어 정의와 작업 목적을 먼저 구분한다.”인데 “음성·사진·시연 영상·자막이 전달하는 정보를 각각 적는다.”으로 바꾸어 연결했다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 보이는 라디오 정보 전달 방식 분석형의 실제 판단 기준은 “용어 정의와 작업 목적을 먼저 구분한다.”인데 “음성·사진·시연 영상·자막이 전달하는 정보를 각각 적는다.”으로 바꾸어 연결했다. 풀이 절차: 용어 정의와 작업 목적을 먼저 구분한다. 이 문항은 ‘보이는 라디오 정보 전달 방식 분석형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 부적절하다. 근거: 덤벙주초·그레질 과정 이해형의 실제 판단 기준은 “음성·사진·시연 영상·자막이 전달하는 정보를 각각 적는다.”인데 “시연 장면의 도구 움직임과 작업 순서를 메모와 대조한다.”으로 바꾸어 연결했다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 덤벙주초·그레질 과정 이해형의 실제 판단 기준은 “음성·사진·시연 영상·자막이 전달하는 정보를 각각 적는다.”인데 “시연 장면의 도구 움직임과 작업 순서를 메모와 대조한다.”으로 바꾸어 연결했다. 풀이 절차: 용어 정의와 작업 목적을 먼저 구분한다. 이 문항은 ‘보이는 라디오 정보 전달 방식 분석형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 부적절하다. 근거: 시연 영상·음성 설명 상호 보완형의 실제 판단 기준은 “시연 장면의 도구 움직임과 작업 순서를 메모와 대조한다.”인데 “두 개념을 혼동하거나 순서를 바꾼 선지를 걸러낸다.”으로 바꾸어 연결했다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 시연 영상·음성 설명 상호 보완형의 실제 판단 기준은 “시연 장면의 도구 움직임과 작업 순서를 메모와 대조한다.”인데 “두 개념을 혼동하거나 순서를 바꾼 선지를 걸러낸다.”으로 바꾸어 연결했다. 풀이 절차: 용어 정의와 작업 목적을 먼저 구분한다. 이 문항은 ‘보이는 라디오 정보 전달 방식 분석형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 부적절하다. 근거: 보이는 라디오 정보 전달 방식 분석형의 실제 판단 기준은 “용어 정의와 작업 목적을 먼저 구분한다.”인데 “용어 정의와 작업 목적을 먼저 구분한다.”으로 바꾸어 연결했다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 보이는 라디오 정보 전달 방식 분석형의 실제 판단 기준은 “용어 정의와 작업 목적을 먼저 구분한다.”인데 “용어 정의와 작업 목적을 먼저 구분한다.”으로 바꾸어 연결했다. 풀이 절차: 용어 정의와 작업 목적을 먼저 구분한다. 이 문항은 ‘보이는 라디오 정보 전달 방식 분석형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 적절하다. 근거: 원문 정제표에서 “덤벙주초는 자연석의 형태를 크게 바꾸지 않고 주춧돌로 활용하는 전통 방식이다.”로 확인되는 내용과 일치한다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 자료의 일부 표현만 떼어 다른 개념·기능으로 바꾸거나, 원인과 결과의 방향을 뒤집는 선지와 구별해야 한다. 풀이 절차: 음성·사진·시연 영상·자막이 전달하는 정보를 각각 적는다. 이 문항은 ‘덤벙주초·그레질 과정 이해형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 적절하다. 근거: 원문 정제표에서 “그레질은 주춧돌 표면의 굴곡을 기둥 밑면에 옮겨 그 모양에 맞게 깎는 작업이다.”로 확인되는 내용과 일치한다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 자료의 일부 표현만 떼어 다른 개념·기능으로 바꾸거나, 원인과 결과의 방향을 뒤집는 선지와 구별해야 한다. 풀이 절차: 음성·사진·시연 영상·자막이 전달하는 정보를 각각 적는다. 이 문항은 ‘덤벙주초·그레질 과정 이해형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 적절하다. 근거: 원문 정제표에서 “음성 설명은 작업의 목적과 원리를 언어로 정리한다.”로 확인되는 내용과 일치한다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 자료의 일부 표현만 떼어 다른 개념·기능으로 바꾸거나, 원인과 결과의 방향을 뒤집는 선지와 구별해야 한다. 풀이 절차: 음성·사진·시연 영상·자막이 전달하는 정보를 각각 적는다. 이 문항은 ‘덤벙주초·그레질 과정 이해형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 적절하다. 근거: 원문 정제표에서 “시연 영상은 도구가 움직이는 방향과 작업 순서를 시간 흐름으로 보여 준다.”로 확인되는 내용과 일치한다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 자료의 일부 표현만 떼어 다른 개념·기능으로 바꾸거나, 원인과 결과의 방향을 뒤집는 선지와 구별해야 한다. 풀이 절차: 음성·사진·시연 영상·자막이 전달하는 정보를 각각 적는다. 이 문항은 ‘덤벙주초·그레질 과정 이해형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.