[2027 수능특강 언어와 매체] 관형어와 문장 성분 분석 원문형 해설 및 변형문제

언어 · 언어 07 · 문장③

관형어와 문장 성분 분석

핵심 개념 먼저 잡기

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는 조사와 결합하지 않고 앞에서 그 체언을 꾸민다. ‘’의 ‘나의’는 가 결합한 이다. 용언의 관형사형은 뒤의 체언을 꾸미는 관형어가 될 수 있다. 은 주어와 서술어 관계를 갖춘 절이다. 관형사절 안에서 된 성분은 과의 관계로 복원할 수 있다. 관형어는 관형사, 체언에 관형격 조사가 붙은 말, 용언의 관형사형, 관형사절 등으로 실현될 수 있다. 판정에서는 꾸밈을 받는 체언과 서술어의 관계를 함께 살핀다. 관형사절 안에도 주어·목적어·부사어가 나타나거나 문맥상 생략될 수 있다. ‘관형어’의 뜻은 체언 앞에서 그 체언의 내용을 꾸미는 문장 성분. ‘관형격 조사’의 뜻은 체언 뒤에 붙어 그 체언이 뒤 체언을 꾸미는 관형어가 되게 하는 조사 ‘의’. 관형어의 정의는 체언 앞에서 그 체언의 내용을 꾸미는 문장 성분이다. 관형사절의 정의는 문장 안에서 관형어 구실을 하는 주어·서술어 관계의 절이다. 관형격 조사의 정의는 체언 뒤에 붙어 그 체언이 뒤 체언을 꾸미는 관형어가 되게 하는 조사 ‘의’가다. 문장 성분의 정의는 문장 안에서 주어·목적어·서술어·관형어·부사어 등 일정한 문법 기능을 수행하는 부분이다. 생략의 정의는 문맥에서 복원할 수 있는 문장 성분이나 표현을 겉으로 드러내지 않는 현상이다. 관형어와 문장 성분 분석에서는 음운·형태소·단어·문장 성분·담화 가운데 분석 단위를 먼저 확정하고, 형태와 결합 환경, 문맥 속 기능을 차례로 확인해야 한다. ‘관형어’와 ‘관형사절’은 같은 층위의 기준으로 대조하되, 음운·형태 변화는 적용 순서를, 문장·담화 자료는 필수 성분과 맥락을 중심으로 판단한다. ‘관형격 조사’의 판단에서는 실제 예와 반례를 함께 살펴 규칙이나 정의의 적용 범위를 과도하게 넓히지 않아야 한다. 자료를 확인할 때에는 ···· 각각이 어떤 정보, 관계, 기능을 나타내는지 구체적인 문장과 화면 근거에 대응하여 판단한다. 자료를 확인할 때에는 각각이 어떤 정보, 관계, 기능을 나타내는지 구체적인 문장과 화면 근거에 대응하여 판단한다.

수능특강 원문 76~77쪽

원문 자료와 문항 구조

이 글의 변형문제는 아래 원문형을 기준으로 자료·발문·선지 판단 방식을 재구성했습니다.

1비문 원인 설명형
2안은문장·안긴절 동일 주어 선별형
3관형어 실현 단위 분석형
4문장 성분 호응 수정형

핵심 내용 해설

원문은 ‘어제 서울에 비와 바람이 불었다’가 부적절한 이유를 주어와 서술어의 선택 제약 및 호응으로 설명하게 한다.

또한 안은문장의 주어와 안긴절의 주어가 동일하여 하나가 생략된 사례를 여러 문장에서 있는 대로 고르게 한다.

필수 성분의 누락과 문장 성분 간 호응 문제는 구별해야 하며, 단순히 문장이 어색하다는 인상으로 판단하지 않는다.

원문 근거 10개

  1. ‘비와 바람이 불었다’는 ‘불다’가 ‘비’와 자연스럽게 호응하지 않아 주어와 서술어의 호응 문제가 생긴다.
  2. ‘어제’와 ‘서울에’는 시간·장소를 나타내는 부사어로 ‘불었다’와 호응할 수 있다.
  3. 병렬된 주어 각각이 같은 서술어와 의미상 자연스럽게 결합하는지 확인해야 한다.
  4. ‘제비꽃이 아름답게 피었다’에는 부사절이 안긴 것으로 볼 수 있고 생략된 주체 관계를 따져야 한다.
  5. ‘그가 작곡한 명곡’의 관형사절에는 꾸밈받는 ‘명곡’에 대응하는 목적어가 생략되어 있다.
  6. ‘동생이 치과에 가기를 싫어한다’에서는 안은문장과 명사절의 주어가 ‘동생’으로 같아 하나가 생략될 수 있다.
  7. ‘이 일을 경험한 사람이 행운아이다’의 관형사절과 안은문장은 주어가 동일하지 않다.
  8. 문법적으로 적절한 문장은 필수 성분을 갖추고 성분 간 호응이 이루어져야 한다.
  9. 안긴절의 생략 성분은 꾸밈받는 명사나 안은문장의 성분과 문법적 관계를 맺는다.
  10. 비문 수정에서는 문제가 있는 병렬 항목이나 서술어를 바꾸어 모든 성분이 호응하게 한다.

원문형 문제 풀이 절차

  1. 1단계 문장의 필수 성분이 모두 있는지 먼저 확인한다.
  2. 2단계 병렬된 각 주어·목적어가 서술어와 의미상 호응하는지 대조한다.
  3. 3단계 안긴절의 주어·목적어 등 생략 성분을 복원한다.
  4. 4단계 문장 구조를 유지하면서 호응 문제만 정확히 수정한다.

자주 틀리는 오답 함정

‘비와 바람이 불었다’는 목적어가 없어서 비문이다.

문제는 목적어 누락이 아니라 ‘비’와 ‘불다’의 의미상 호응이다.

‘어제’는 과거 시제와 호응하지 않아 삭제해야 한다.

‘어제’는 과거 사건의 시간 부사어로 자연스럽다.

병렬 주어 중 하나만 서술어와 호응하면 문장은 적절하다.

병렬된 각 항목이 서술어와 호응해야 한다.

관형사절에는 생략 성분이 있을 수 없다.

꾸밈받는 체언과 관계를 맺는 성분이 관형사절 안에서 생략될 수 있다.

안은문장과 안긴절의 주어가 같으면 둘 다 반드시 드러내야 한다.

같은 성분이면 하나가 생략될 수 있다.

분석 흐름 확인

분석 단위 확인
형태·환경 구별
규칙·기능 적용
결과·문맥 검증

핵심 개념 정확히 이해하기

관형어체언 앞에서 그 체언의 내용을 꾸미는 문장 성분
관형사절문장 안에서 관형어 구실을 하는 주어·서술어 관계의 절
관형격 조사체언 뒤에 붙어 그 체언이 뒤 체언을 꾸미는 관형어가 되게 하는 조사 ‘의’
문장 성분문장 안에서 주어·목적어·서술어·관형어·부사어 등 일정한 문법 기능을 수행하는 부분
생략문맥에서 복원할 수 있는 문장 성분이나 표현을 겉으로 드러내지 않는 현상

출제 포인트 10

  1. 관형사는 조사와 결합하지 않고 체언 앞에서 그 체언을 꾸민다.
  2. ‘나의 책’의 ‘나의’는 관형격 조사가 결합한 관형어이다.
  3. 용언의 관형사형은 뒤의 체언을 꾸미는 관형어가 될 수 있다.
  4. 관형사절은 주어와 서술어 관계를 갖춘 절이다.
  5. 관형사절 안에서 생략된 성분은 꾸밈받는 체언과의 관계로 복원할 수 있다.
  6. 관형어는 관형사, 체언에 관형격 조사가 붙은 말, 용언의 관형사형, 관형사절 등으로 실현될 수 있다.
  7. 문장 성분 판정에서는 꾸밈을 받는 체언과 서술어의 관계를 함께 살핀다.
  8. 관형사절 안에도 주어·목적어·부사어가 나타나거나 문맥상 생략될 수 있다.
  9. ‘관형어’의 뜻은 체언 앞에서 그 체언의 내용을 꾸미는 문장 성분.
  10. ‘관형격 조사’의 뜻은 체언 뒤에 붙어 그 체언이 뒤 체언을 꾸미는 관형어가 되게 하는 조사 ‘의’.
판단 원칙
문항 제목만 보고 답을 고르지 말고, <보기>의 자료 형식과 원문 근거를 먼저 대응합니다. 언어는 형태·환경·기능·결과를, 매체는 원자료·재구성 자료·표현 요소·수용자 반응을 순서대로 확인합니다.

원문 유형 기반 변형문제 10제

각 문항은 해당 수능특강 단원의 원문 자료 구성과 발문 방식을 따라 새 사례로 변형했습니다. 선택지를 누르면 판정·근거·오답 함정이 모두 나타납니다.

원문 76~77쪽비문 원인 설명형내용 이해 오류 찾기형

1. 「관형어와 문장 성분 분석」의 원문 자료를 이해한 내용으로 적절하지 않은 것은?

<보기>

원문 유형 비문 원인 설명형 교재 76~77쪽

원문은 ‘어제 서울에 비와 바람이 불었다’가 부적절한 이유를 주어와 서술어의 선택 제약 및 호응으로 설명하게 한다.

자료의 핵심 근거

㉠ ‘비와 바람이 불었다’는 ‘불다’가 ‘비’와 자연스럽게 호응하지 않아 주어와 서술어의 호응 문제가 생긴다.

㉡ ‘어제’와 ‘서울에’는 시간·장소를 나타내는 부사어로 ‘불었다’와 호응할 수 있다.

㉢ 병렬된 주어 각각이 같은 서술어와 의미상 자연스럽게 결합하는지 확인해야 한다.

㉣ ‘제비꽃이 아름답게 피었다’에는 부사절이 안긴 것으로 볼 수 있고 생략된 주체 관계를 따져야 한다.

㉤ ‘그가 작곡한 명곡’의 관형사절에는 꾸밈받는 ‘명곡’에 대응하는 목적어가 생략되어 있다.

원문형 검토 순서: 문장의 필수 성분이 모두 있는지 먼저 확인한다. → 병렬된 각 주어·목적어가 서술어와 의미상 호응하는지 대조한다. → 안긴절의 주어·목적어 등 생략 성분을 복원한다. → 문장 구조를 유지하면서 호응 문제만 정확히 수정한다.

원문 76~77쪽안은문장·안긴절 동일 주어 선별형㉠~㉤ 자료 분석형

2. 「관형어와 문장 성분 분석」 <보기>의 ㉠~㉤을 원문과 같은 방식으로 분석한 내용으로 적절하지 않은 것은?

<보기>

원문 유형 안은문장·안긴절 동일 주어 선별형 교재 76~77쪽

필수 성분의 누락과 문장 성분 간 호응 문제는 구별해야 하며, 단순히 문장이 어색하다는 인상으로 판단하지 않는다.

㉠ 병렬된 주어 각각이 같은 서술어와 의미상 자연스럽게 결합하는지 확인해야 한다.

㉡ ‘제비꽃이 아름답게 피었다’에는 부사절이 안긴 것으로 볼 수 있고 생략된 주체 관계를 따져야 한다.

㉢ ‘그가 작곡한 명곡’의 관형사절에는 꾸밈받는 ‘명곡’에 대응하는 목적어가 생략되어 있다.

㉣ ‘동생이 치과에 가기를 싫어한다’에서는 안은문장과 명사절의 주어가 ‘동생’으로 같아 하나가 생략될 수 있다.

㉤ ‘이 일을 경험한 사람이 행운아이다’의 관형사절과 안은문장은 주어가 동일하지 않다.

원문형 검토 순서: 문장의 필수 성분이 모두 있는지 먼저 확인한다. → 병렬된 각 주어·목적어가 서술어와 의미상 호응하는지 대조한다. → 안긴절의 주어·목적어 등 생략 성분을 복원한다. → 문장 구조를 유지하면서 호응 문제만 정확히 수정한다.

원문 76~77쪽관형어 실현 단위 분석형짝짓기·표 완성형

3. 「관형어와 문장 성분 분석」의 원문 문항 원형과 풀이 기준을 바르게 짝지은 것은?

<보기>

원문 유형 관형어 실현 단위 분석형 교재 76~77쪽

필수 성분의 누락과 문장 성분 간 호응 문제는 구별해야 하며, 단순히 문장이 어색하다는 인상으로 판단하지 않는다.

자료 유형

A 관형어 실현 단위 분석형

B 문장 성분 호응 수정형

C 비문 원인 설명형

D 안은문장·안긴절 동일 주어 선별형

E 관형어 실현 단위 분석형

판단 기준

ㄱ 안긴절의 주어·목적어 등 생략 성분을 복원한다.

ㄴ 문장 구조를 유지하면서 호응 문제만 정확히 수정한다.

ㄷ 문장의 필수 성분이 모두 있는지 먼저 확인한다.

ㄹ 병렬된 각 주어·목적어가 서술어와 의미상 호응하는지 대조한다.

ㅁ 안긴절의 주어·목적어 등 생략 성분을 복원한다.

원문형 검토 순서: 문장의 필수 성분이 모두 있는지 먼저 확인한다. → 병렬된 각 주어·목적어가 서술어와 의미상 호응하는지 대조한다. → 안긴절의 주어·목적어 등 생략 성분을 복원한다. → 문장 구조를 유지하면서 호응 문제만 정확히 수정한다.

원문 76~77쪽문장 성분 호응 수정형교사·학생 대화형

4. 「관형어와 문장 성분 분석」 <보기>의 교사·학생 대화를 이어 갈 내용으로 적절하지 않은 것은?

<보기>

원문 유형 문장 성분 호응 수정형 교재 76~77쪽

선생님: 원문은 ‘어제 서울에 비와 바람이 불었다’가 부적절한 이유를 주어와 서술어의 선택 제약 및 호응으로 설명하게 한다.

학생 1: ‘제비꽃이 아름답게 피었다’에는 부사절이 안긴 것으로 볼 수 있고 생략된 주체 관계를 따져야 한다.

학생 2: ‘그가 작곡한 명곡’의 관형사절에는 꾸밈받는 ‘명곡’에 대응하는 목적어가 생략되어 있다.

선생님: ‘동생이 치과에 가기를 싫어한다’에서는 안은문장과 명사절의 주어가 ‘동생’으로 같아 하나가 생략될 수 있다. 이 기준까지 확인해 봅시다.

원문형 검토 순서: 문장의 필수 성분이 모두 있는지 먼저 확인한다. → 병렬된 각 주어·목적어가 서술어와 의미상 호응하는지 대조한다. → 안긴절의 주어·목적어 등 생략 성분을 복원한다. → 문장 구조를 유지하면서 호응 문제만 정확히 수정한다.

원문 76~77쪽비문 원인 설명형새 자료 적용형

5. 「관형어와 문장 성분 분석」 (가)의 원문 판단 기준을 (나)의 새로운 자료에 적용한 내용으로 가장 적절한 것은?

<보기>

원문 유형 비문 원인 설명형 교재 76~77쪽

(가) 원자료

㉠ ‘그가 작곡한 명곡’의 관형사절에는 꾸밈받는 ‘명곡’에 대응하는 목적어가 생략되어 있다.

㉡ ‘동생이 치과에 가기를 싫어한다’에서는 안은문장과 명사절의 주어가 ‘동생’으로 같아 하나가 생략될 수 있다.

㉢ ‘이 일을 경험한 사람이 행운아이다’의 관형사절과 안은문장은 주어가 동일하지 않다.

㉣ 문법적으로 적절한 문장은 필수 성분을 갖추고 성분 간 호응이 이루어져야 한다.

(나) 적용·재구성 자료

㉠ 안긴절의 생략 성분은 꾸밈받는 명사나 안은문장의 성분과 문법적 관계를 맺는다.

㉡ 비문 수정에서는 문제가 있는 병렬 항목이나 서술어를 바꾸어 모든 성분이 호응하게 한다.

㉢ ‘비와 바람이 불었다’는 ‘불다’가 ‘비’와 자연스럽게 호응하지 않아 주어와 서술어의 호응 문제가 생긴다.

㉣ ‘어제’와 ‘서울에’는 시간·장소를 나타내는 부사어로 ‘불었다’와 호응할 수 있다.

원문형 검토 순서: 문장의 필수 성분이 모두 있는지 먼저 확인한다. → 병렬된 각 주어·목적어가 서술어와 의미상 호응하는지 대조한다. → 안긴절의 주어·목적어 등 생략 성분을 복원한다. → 문장 구조를 유지하면서 호응 문제만 정확히 수정한다.

원문 76~77쪽안은문장·안긴절 동일 주어 선별형핵심 근거 선별형

6. 「관형어와 문장 성분 분석」의 원문 자료와 판단 기준을 가장 정확하게 설명한 것은?

<보기>

원문 유형 안은문장·안긴절 동일 주어 선별형 교재 76~77쪽

필수 성분의 누락과 문장 성분 간 호응 문제는 구별해야 하며, 단순히 문장이 어색하다는 인상으로 판단하지 않는다.

자료의 핵심 근거

㉠ ‘동생이 치과에 가기를 싫어한다’에서는 안은문장과 명사절의 주어가 ‘동생’으로 같아 하나가 생략될 수 있다.

㉡ ‘이 일을 경험한 사람이 행운아이다’의 관형사절과 안은문장은 주어가 동일하지 않다.

㉢ 문법적으로 적절한 문장은 필수 성분을 갖추고 성분 간 호응이 이루어져야 한다.

㉣ 안긴절의 생략 성분은 꾸밈받는 명사나 안은문장의 성분과 문법적 관계를 맺는다.

㉤ 비문 수정에서는 문제가 있는 병렬 항목이나 서술어를 바꾸어 모든 성분이 호응하게 한다.

원문형 검토 순서: 문장의 필수 성분이 모두 있는지 먼저 확인한다. → 병렬된 각 주어·목적어가 서술어와 의미상 호응하는지 대조한다. → 안긴절의 주어·목적어 등 생략 성분을 복원한다. → 문장 구조를 유지하면서 호응 문제만 정확히 수정한다.

원문 76~77쪽관형어 실현 단위 분석형㉠~㉤ 기능 판단형

7. 「관형어와 문장 성분 분석」 <보기>의 ㉠~㉤을 원문과 같은 방식으로 분석한 내용으로 가장 적절한 것은?

<보기>

원문 유형 관형어 실현 단위 분석형 교재 76~77쪽

또한 안은문장의 주어와 안긴절의 주어가 동일하여 하나가 생략된 사례를 여러 문장에서 있는 대로 고르게 한다.

㉠ 문법적으로 적절한 문장은 필수 성분을 갖추고 성분 간 호응이 이루어져야 한다.

㉡ 안긴절의 생략 성분은 꾸밈받는 명사나 안은문장의 성분과 문법적 관계를 맺는다.

㉢ 비문 수정에서는 문제가 있는 병렬 항목이나 서술어를 바꾸어 모든 성분이 호응하게 한다.

㉣ ‘비와 바람이 불었다’는 ‘불다’가 ‘비’와 자연스럽게 호응하지 않아 주어와 서술어의 호응 문제가 생긴다.

㉤ ‘어제’와 ‘서울에’는 시간·장소를 나타내는 부사어로 ‘불었다’와 호응할 수 있다.

원문형 검토 순서: 문장의 필수 성분이 모두 있는지 먼저 확인한다. → 병렬된 각 주어·목적어가 서술어와 의미상 호응하는지 대조한다. → 안긴절의 주어·목적어 등 생략 성분을 복원한다. → 문장 구조를 유지하면서 호응 문제만 정확히 수정한다.

원문 76~77쪽문장 성분 호응 수정형원자료→적용 자료 비교형

8. 「관형어와 문장 성분 분석」 (가)를 바탕으로 (나)를 분석하거나 재구성한 내용으로 적절하지 않은 것은?

<보기>

원문 유형 문장 성분 호응 수정형 교재 76~77쪽

(가) 원자료

㉠ 문법적으로 적절한 문장은 필수 성분을 갖추고 성분 간 호응이 이루어져야 한다.

㉡ 안긴절의 생략 성분은 꾸밈받는 명사나 안은문장의 성분과 문법적 관계를 맺는다.

㉢ 비문 수정에서는 문제가 있는 병렬 항목이나 서술어를 바꾸어 모든 성분이 호응하게 한다.

㉣ ‘비와 바람이 불었다’는 ‘불다’가 ‘비’와 자연스럽게 호응하지 않아 주어와 서술어의 호응 문제가 생긴다.

(나) 적용·재구성 자료

㉠ ‘어제’와 ‘서울에’는 시간·장소를 나타내는 부사어로 ‘불었다’와 호응할 수 있다.

㉡ 병렬된 주어 각각이 같은 서술어와 의미상 자연스럽게 결합하는지 확인해야 한다.

㉢ ‘제비꽃이 아름답게 피었다’에는 부사절이 안긴 것으로 볼 수 있고 생략된 주체 관계를 따져야 한다.

㉣ ‘그가 작곡한 명곡’의 관형사절에는 꾸밈받는 ‘명곡’에 대응하는 목적어가 생략되어 있다.

원문형 검토 순서: 문장의 필수 성분이 모두 있는지 먼저 확인한다. → 병렬된 각 주어·목적어가 서술어와 의미상 호응하는지 대조한다. → 안긴절의 주어·목적어 등 생략 성분을 복원한다. → 문장 구조를 유지하면서 호응 문제만 정확히 수정한다.

원문 76~77쪽비문 원인 설명형검토표 완성형

9. 「관형어와 문장 성분 분석」 <검토표>의 자료 유형과 판단 기준을 바르게 연결한 것은?

<보기>

원문 유형 비문 원인 설명형 교재 76~77쪽

필수 성분의 누락과 문장 성분 간 호응 문제는 구별해야 하며, 단순히 문장이 어색하다는 인상으로 판단하지 않는다.

자료 유형

A 비문 원인 설명형

B 안은문장·안긴절 동일 주어 선별형

C 관형어 실현 단위 분석형

D 문장 성분 호응 수정형

E 비문 원인 설명형

판단 기준

ㄱ 문장의 필수 성분이 모두 있는지 먼저 확인한다.

ㄴ 병렬된 각 주어·목적어가 서술어와 의미상 호응하는지 대조한다.

ㄷ 안긴절의 주어·목적어 등 생략 성분을 복원한다.

ㄹ 문장 구조를 유지하면서 호응 문제만 정확히 수정한다.

ㅁ 문장의 필수 성분이 모두 있는지 먼저 확인한다.

원문형 검토 순서: 문장의 필수 성분이 모두 있는지 먼저 확인한다. → 병렬된 각 주어·목적어가 서술어와 의미상 호응하는지 대조한다. → 안긴절의 주어·목적어 등 생략 성분을 복원한다. → 문장 구조를 유지하면서 호응 문제만 정확히 수정한다.

원문 76~77쪽안은문장·안긴절 동일 주어 선별형종합 추론형

10. 「관형어와 문장 성분 분석」의 원문 자료 구조와 핵심 판단을 종합한 내용으로 적절하지 않은 것은?

<보기>

원문 유형 안은문장·안긴절 동일 주어 선별형 교재 76~77쪽

원문은 ‘어제 서울에 비와 바람이 불었다’가 부적절한 이유를 주어와 서술어의 선택 제약 및 호응으로 설명하게 한다.

또한 안은문장의 주어와 안긴절의 주어가 동일하여 하나가 생략된 사례를 여러 문장에서 있는 대로 고르게 한다.

필수 성분의 누락과 문장 성분 간 호응 문제는 구별해야 하며, 단순히 문장이 어색하다는 인상으로 판단하지 않는다.

자료의 핵심 근거

㉠ ‘비와 바람이 불었다’는 ‘불다’가 ‘비’와 자연스럽게 호응하지 않아 주어와 서술어의 호응 문제가 생긴다.

㉡ ‘어제’와 ‘서울에’는 시간·장소를 나타내는 부사어로 ‘불었다’와 호응할 수 있다.

㉢ 병렬된 주어 각각이 같은 서술어와 의미상 자연스럽게 결합하는지 확인해야 한다.

㉣ ‘제비꽃이 아름답게 피었다’에는 부사절이 안긴 것으로 볼 수 있고 생략된 주체 관계를 따져야 한다.

㉤ ‘그가 작곡한 명곡’의 관형사절에는 꾸밈받는 ‘명곡’에 대응하는 목적어가 생략되어 있다.

원문형 검토 순서: 문장의 필수 성분이 모두 있는지 먼저 확인한다. → 병렬된 각 주어·목적어가 서술어와 의미상 호응하는지 대조한다. → 안긴절의 주어·목적어 등 생략 성분을 복원한다. → 문장 구조를 유지하면서 호응 문제만 정확히 수정한다.

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