판정: 적절하다. 근거: 원문 정제표에서 “‘불리다’는 어근 ‘부르-’에 피동 접미사 ‘-이-’가 결합한 파생 과정으로 설명할 수 있다.”로 확인되는 내용과 일치한다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 자료의 일부 표현만 떼어 다른 개념·기능으로 바꾸거나, 원인과 결과의 방향을 뒤집는 선지와 구별해야 한다. 풀이 절차: 기본형에서 어간·어근을 확정하고 활용형과 파생형을 구별한다. 이 문항은 ‘교사 대화형 어근·활용·접사 빈칸형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 적절하다. 근거: 원문 정제표에서 “‘손수건’은 한 요소가 다른 요소를 수식하는 종속 합성어이다.”로 확인되는 내용과 일치한다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 자료의 일부 표현만 떼어 다른 개념·기능으로 바꾸거나, 원인과 결과의 방향을 뒤집는 선지와 구별해야 한다. 풀이 절차: 기본형에서 어간·어근을 확정하고 활용형과 파생형을 구별한다. 이 문항은 ‘교사 대화형 어근·활용·접사 빈칸형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 적절하다. 근거: 원문 정제표에서 “‘논밭’은 두 어근이 대등한 관계를 이루는 대등 합성어이다.”로 확인되는 내용과 일치한다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 자료의 일부 표현만 떼어 다른 개념·기능으로 바꾸거나, 원인과 결과의 방향을 뒤집는 선지와 구별해야 한다. 풀이 절차: 기본형에서 어간·어근을 확정하고 활용형과 파생형을 구별한다. 이 문항은 ‘교사 대화형 어근·활용·접사 빈칸형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 적절하다. 근거: 원문 정제표에서 “문맥에서 ‘쥐꼬리’가 매우 적은 양이라는 새 의미를 나타내면 융합 합성어로 볼 수 있다.”로 확인되는 내용과 일치한다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 자료의 일부 표현만 떼어 다른 개념·기능으로 바꾸거나, 원인과 결과의 방향을 뒤집는 선지와 구별해야 한다. 풀이 절차: 기본형에서 어간·어근을 확정하고 활용형과 파생형을 구별한다. 이 문항은 ‘교사 대화형 어근·활용·접사 빈칸형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 적절하다. 근거: ㉠의 자료인 “‘불리다’는 어근 ‘부르-’에 피동 접미사 ‘-이-’가 결합한 파생 과정으로 설명할 수 있다.”를 그대로 반영한 분석이다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 자료의 일부 표현만 떼어 다른 개념·기능으로 바꾸거나, 원인과 결과의 방향을 뒤집는 선지와 구별해야 한다. 풀이 절차: 합성어 구성 요소 사이의 수식·대등·의미 융합 관계를 문맥으로 확인한다. 이 문항은 ‘종속·대등·융합 합성어 판정형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 적절하다. 근거: ㉢의 자료인 “‘논밭’은 두 어근이 대등한 관계를 이루는 대등 합성어이다.”를 그대로 반영한 분석이다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 자료의 일부 표현만 떼어 다른 개념·기능으로 바꾸거나, 원인과 결과의 방향을 뒤집는 선지와 구별해야 한다. 풀이 절차: 합성어 구성 요소 사이의 수식·대등·의미 융합 관계를 문맥으로 확인한다. 이 문항은 ‘종속·대등·융합 합성어 판정형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 적절하다. 근거: ㉣의 자료인 “문맥에서 ‘쥐꼬리’가 매우 적은 양이라는 새 의미를 나타내면 융합 합성어로 볼 수 있다.”를 그대로 반영한 분석이다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 자료의 일부 표현만 떼어 다른 개념·기능으로 바꾸거나, 원인과 결과의 방향을 뒤집는 선지와 구별해야 한다. 풀이 절차: 합성어 구성 요소 사이의 수식·대등·의미 융합 관계를 문맥으로 확인한다. 이 문항은 ‘종속·대등·융합 합성어 판정형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 적절하다. 근거: ㉤의 자료인 “‘다섯’은 수사로도 관형사로도 쓰일 수 있다.”를 그대로 반영한 분석이다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 자료의 일부 표현만 떼어 다른 개념·기능으로 바꾸거나, 원인과 결과의 방향을 뒤집는 선지와 구별해야 한다. 풀이 절차: 합성어 구성 요소 사이의 수식·대등·의미 융합 관계를 문맥으로 확인한다. 이 문항은 ‘종속·대등·융합 합성어 판정형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 부적절하다. 근거: 사전 자료 품사 비교형의 실제 판단 기준은 “사전 표제어의 품사별 뜻풀이와 용례를 비교한다.”인데 “형태 변화가 활용인지 접사 결합에 의한 파생인지 단계별로 검증한다.”으로 바꾸어 연결했다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 사전 자료 품사 비교형의 실제 판단 기준은 “사전 표제어의 품사별 뜻풀이와 용례를 비교한다.”인데 “형태 변화가 활용인지 접사 결합에 의한 파생인지 단계별로 검증한다.”으로 바꾸어 연결했다. 풀이 절차: 사전 표제어의 품사별 뜻풀이와 용례를 비교한다. 이 문항은 ‘사전 자료 품사 비교형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 부적절하다. 근거: 파생·활용 과정 적용형의 실제 판단 기준은 “형태 변화가 활용인지 접사 결합에 의한 파생인지 단계별로 검증한다.”인데 “기본형에서 어간·어근을 확정하고 활용형과 파생형을 구별한다.”으로 바꾸어 연결했다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 파생·활용 과정 적용형의 실제 판단 기준은 “형태 변화가 활용인지 접사 결합에 의한 파생인지 단계별로 검증한다.”인데 “기본형에서 어간·어근을 확정하고 활용형과 파생형을 구별한다.”으로 바꾸어 연결했다. 풀이 절차: 사전 표제어의 품사별 뜻풀이와 용례를 비교한다. 이 문항은 ‘사전 자료 품사 비교형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 부적절하다. 근거: 종속·대등·융합 합성어 판정형의 실제 판단 기준은 “합성어 구성 요소 사이의 수식·대등·의미 융합 관계를 문맥으로 확인한다.”인데 “사전 표제어의 품사별 뜻풀이와 용례를 비교한다.”으로 바꾸어 연결했다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 종속·대등·융합 합성어 판정형의 실제 판단 기준은 “합성어 구성 요소 사이의 수식·대등·의미 융합 관계를 문맥으로 확인한다.”인데 “사전 표제어의 품사별 뜻풀이와 용례를 비교한다.”으로 바꾸어 연결했다. 풀이 절차: 사전 표제어의 품사별 뜻풀이와 용례를 비교한다. 이 문항은 ‘사전 자료 품사 비교형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 부적절하다. 근거: 사전 자료 품사 비교형의 실제 판단 기준은 “사전 표제어의 품사별 뜻풀이와 용례를 비교한다.”인데 “사전 표제어의 품사별 뜻풀이와 용례를 비교한다.”으로 바꾸어 연결했다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 사전 자료 품사 비교형의 실제 판단 기준은 “사전 표제어의 품사별 뜻풀이와 용례를 비교한다.”인데 “사전 표제어의 품사별 뜻풀이와 용례를 비교한다.”으로 바꾸어 연결했다. 풀이 절차: 사전 표제어의 품사별 뜻풀이와 용례를 비교한다. 이 문항은 ‘사전 자료 품사 비교형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 적절하다. 근거: 원문 정제표에서 “문맥에서 ‘쥐꼬리’가 매우 적은 양이라는 새 의미를 나타내면 융합 합성어로 볼 수 있다.”로 확인되는 내용과 일치한다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 자료의 일부 표현만 떼어 다른 개념·기능으로 바꾸거나, 원인과 결과의 방향을 뒤집는 선지와 구별해야 한다. 풀이 절차: 형태 변화가 활용인지 접사 결합에 의한 파생인지 단계별로 검증한다. 이 문항은 ‘파생·활용 과정 적용형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 적절하다. 근거: 원문 정제표에서 “‘다섯’은 수사로도 관형사로도 쓰일 수 있다.”로 확인되는 내용과 일치한다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 자료의 일부 표현만 떼어 다른 개념·기능으로 바꾸거나, 원인과 결과의 방향을 뒤집는 선지와 구별해야 한다. 풀이 절차: 형태 변화가 활용인지 접사 결합에 의한 파생인지 단계별로 검증한다. 이 문항은 ‘파생·활용 과정 적용형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 적절하다. 근거: 원문 정제표에서 “관형사 ‘다섯’ 뒤에는 ‘자루·가마니’ 같은 단위성 의존 명사가 올 수 있다.”로 확인되는 내용과 일치한다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 자료의 일부 표현만 떼어 다른 개념·기능으로 바꾸거나, 원인과 결과의 방향을 뒤집는 선지와 구별해야 한다. 풀이 절차: 형태 변화가 활용인지 접사 결합에 의한 파생인지 단계별로 검증한다. 이 문항은 ‘파생·활용 과정 적용형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 적절하다. 근거: 원문 정제표에서 “‘오’는 수량뿐 아니라 ‘오 동’처럼 순서를 나타내는 관형사로도 쓰인다.”로 확인되는 내용과 일치한다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 자료의 일부 표현만 떼어 다른 개념·기능으로 바꾸거나, 원인과 결과의 방향을 뒤집는 선지와 구별해야 한다. 풀이 절차: 형태 변화가 활용인지 접사 결합에 의한 파생인지 단계별로 검증한다. 이 문항은 ‘파생·활용 과정 적용형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 부적절하다. 근거: 기본형 ‘부르다’의 어간 ‘부르-’를 어근으로 보아야 한다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 기본형 ‘부르다’의 어간 ‘부르-’를 어근으로 보아야 한다. 풀이 절차: 기본형에서 어간·어근을 확정하고 활용형과 파생형을 구별한다. 이 문항은 ‘교사 대화형 어근·활용·접사 빈칸형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 부적절하다. 근거: ‘불러’는 ‘부르-’의 활용형이다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: ‘불러’는 ‘부르-’의 활용형이다. 풀이 절차: 기본형에서 어간·어근을 확정하고 활용형과 파생형을 구별한다. 이 문항은 ‘교사 대화형 어근·활용·접사 빈칸형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 부적절하다. 근거: 두 어근이 대등한 관계이다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 두 어근이 대등한 관계이다. 풀이 절차: 기본형에서 어간·어근을 확정하고 활용형과 파생형을 구별한다. 이 문항은 ‘교사 대화형 어근·활용·접사 빈칸형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 부적절하다. 근거: 수사 용법에서는 조사가 결합할 수 있다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 수사 용법에서는 조사가 결합할 수 있다. 풀이 절차: 기본형에서 어간·어근을 확정하고 활용형과 파생형을 구별한다. 이 문항은 ‘교사 대화형 어근·활용·접사 빈칸형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 부적절하다. 근거: 두 어근이 대등한 관계이다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 두 어근이 대등한 관계이다. 풀이 절차: 합성어 구성 요소 사이의 수식·대등·의미 융합 관계를 문맥으로 확인한다. 이 문항은 ‘종속·대등·융합 합성어 판정형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 부적절하다. 근거: 수사 용법에서는 조사가 결합할 수 있다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 수사 용법에서는 조사가 결합할 수 있다. 풀이 절차: 합성어 구성 요소 사이의 수식·대등·의미 융합 관계를 문맥으로 확인한다. 이 문항은 ‘종속·대등·융합 합성어 판정형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 부적절하다. 근거: ‘오’는 순서를 나타내는 관형사로 ‘동’을 꾸민다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: ‘오’는 순서를 나타내는 관형사로 ‘동’을 꾸민다. 풀이 절차: 합성어 구성 요소 사이의 수식·대등·의미 융합 관계를 문맥으로 확인한다. 이 문항은 ‘종속·대등·융합 합성어 판정형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 부적절하다. 근거: 기본형 ‘부르다’의 어간 ‘부르-’를 어근으로 보아야 한다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 기본형 ‘부르다’의 어간 ‘부르-’를 어근으로 보아야 한다. 풀이 절차: 합성어 구성 요소 사이의 수식·대등·의미 융합 관계를 문맥으로 확인한다. 이 문항은 ‘종속·대등·융합 합성어 판정형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 부적절하다. 근거: 수사 용법에서는 조사가 결합할 수 있다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 수사 용법에서는 조사가 결합할 수 있다. 풀이 절차: 사전 표제어의 품사별 뜻풀이와 용례를 비교한다. 이 문항은 ‘사전 자료 품사 비교형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 부적절하다. 근거: 기본형 ‘부르다’의 어간 ‘부르-’를 어근으로 보아야 한다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 기본형 ‘부르다’의 어간 ‘부르-’를 어근으로 보아야 한다. 풀이 절차: 사전 표제어의 품사별 뜻풀이와 용례를 비교한다. 이 문항은 ‘사전 자료 품사 비교형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 부적절하다. 근거: ‘불러’는 ‘부르-’의 활용형이다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: ‘불러’는 ‘부르-’의 활용형이다. 풀이 절차: 사전 표제어의 품사별 뜻풀이와 용례를 비교한다. 이 문항은 ‘사전 자료 품사 비교형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 부적절하다. 근거: 두 어근이 대등한 관계이다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 두 어근이 대등한 관계이다. 풀이 절차: 사전 표제어의 품사별 뜻풀이와 용례를 비교한다. 이 문항은 ‘사전 자료 품사 비교형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 적절하다. 근거: 원문 정제표에서 “‘오’는 수량뿐 아니라 ‘오 동’처럼 순서를 나타내는 관형사로도 쓰인다.”로 확인되는 내용과 일치한다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 자료의 일부 표현만 떼어 다른 개념·기능으로 바꾸거나, 원인과 결과의 방향을 뒤집는 선지와 구별해야 한다. 풀이 절차: 형태 변화가 활용인지 접사 결합에 의한 파생인지 단계별로 검증한다. 이 문항은 ‘파생·활용 과정 적용형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 적절하다. 근거: 원문 정제표에서 “품사 판정은 사전의 뜻풀이와 용례에서 조사 결합 여부와 체언 수식 기능을 확인한다.”로 확인되는 내용과 일치한다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 자료의 일부 표현만 떼어 다른 개념·기능으로 바꾸거나, 원인과 결과의 방향을 뒤집는 선지와 구별해야 한다. 풀이 절차: 형태 변화가 활용인지 접사 결합에 의한 파생인지 단계별로 검증한다. 이 문항은 ‘파생·활용 과정 적용형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 적절하다. 근거: 원문 정제표에서 “‘불리다’의 어근은 기본형 ‘부르다’에서 어미를 제외한 ‘부르-’이다.”로 확인되는 내용과 일치한다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 자료의 일부 표현만 떼어 다른 개념·기능으로 바꾸거나, 원인과 결과의 방향을 뒤집는 선지와 구별해야 한다. 풀이 절차: 형태 변화가 활용인지 접사 결합에 의한 파생인지 단계별로 검증한다. 이 문항은 ‘파생·활용 과정 적용형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 적절하다. 근거: 원문 정제표에서 “‘부르-’에 ‘-어’가 결합하면 ㅡ가 탈락하고 ㄹ이 덧붙어 ‘불러’가 된다.”로 확인되는 내용과 일치한다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 자료의 일부 표현만 떼어 다른 개념·기능으로 바꾸거나, 원인과 결과의 방향을 뒤집는 선지와 구별해야 한다. 풀이 절차: 형태 변화가 활용인지 접사 결합에 의한 파생인지 단계별로 검증한다. 이 문항은 ‘파생·활용 과정 적용형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 부적절하다. 근거: 교사 대화형 어근·활용·접사 빈칸형의 실제 판단 기준은 “기본형에서 어간·어근을 확정하고 활용형과 파생형을 구별한다.”인데 “합성어 구성 요소 사이의 수식·대등·의미 융합 관계를 문맥으로 확인한다.”으로 바꾸어 연결했다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 교사 대화형 어근·활용·접사 빈칸형의 실제 판단 기준은 “기본형에서 어간·어근을 확정하고 활용형과 파생형을 구별한다.”인데 “합성어 구성 요소 사이의 수식·대등·의미 융합 관계를 문맥으로 확인한다.”으로 바꾸어 연결했다. 풀이 절차: 기본형에서 어간·어근을 확정하고 활용형과 파생형을 구별한다. 이 문항은 ‘교사 대화형 어근·활용·접사 빈칸형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 부적절하다. 근거: 종속·대등·융합 합성어 판정형의 실제 판단 기준은 “합성어 구성 요소 사이의 수식·대등·의미 융합 관계를 문맥으로 확인한다.”인데 “사전 표제어의 품사별 뜻풀이와 용례를 비교한다.”으로 바꾸어 연결했다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 종속·대등·융합 합성어 판정형의 실제 판단 기준은 “합성어 구성 요소 사이의 수식·대등·의미 융합 관계를 문맥으로 확인한다.”인데 “사전 표제어의 품사별 뜻풀이와 용례를 비교한다.”으로 바꾸어 연결했다. 풀이 절차: 기본형에서 어간·어근을 확정하고 활용형과 파생형을 구별한다. 이 문항은 ‘교사 대화형 어근·활용·접사 빈칸형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 부적절하다. 근거: 사전 자료 품사 비교형의 실제 판단 기준은 “사전 표제어의 품사별 뜻풀이와 용례를 비교한다.”인데 “형태 변화가 활용인지 접사 결합에 의한 파생인지 단계별로 검증한다.”으로 바꾸어 연결했다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 사전 자료 품사 비교형의 실제 판단 기준은 “사전 표제어의 품사별 뜻풀이와 용례를 비교한다.”인데 “형태 변화가 활용인지 접사 결합에 의한 파생인지 단계별로 검증한다.”으로 바꾸어 연결했다. 풀이 절차: 기본형에서 어간·어근을 확정하고 활용형과 파생형을 구별한다. 이 문항은 ‘교사 대화형 어근·활용·접사 빈칸형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 부적절하다. 근거: 교사 대화형 어근·활용·접사 빈칸형의 실제 판단 기준은 “기본형에서 어간·어근을 확정하고 활용형과 파생형을 구별한다.”인데 “기본형에서 어간·어근을 확정하고 활용형과 파생형을 구별한다.”으로 바꾸어 연결했다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 교사 대화형 어근·활용·접사 빈칸형의 실제 판단 기준은 “기본형에서 어간·어근을 확정하고 활용형과 파생형을 구별한다.”인데 “기본형에서 어간·어근을 확정하고 활용형과 파생형을 구별한다.”으로 바꾸어 연결했다. 풀이 절차: 기본형에서 어간·어근을 확정하고 활용형과 파생형을 구별한다. 이 문항은 ‘교사 대화형 어근·활용·접사 빈칸형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 적절하다. 근거: 원문 정제표에서 “‘불리다’의 어근은 기본형 ‘부르다’에서 어미를 제외한 ‘부르-’이다.”로 확인되는 내용과 일치한다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 자료의 일부 표현만 떼어 다른 개념·기능으로 바꾸거나, 원인과 결과의 방향을 뒤집는 선지와 구별해야 한다. 풀이 절차: 합성어 구성 요소 사이의 수식·대등·의미 융합 관계를 문맥으로 확인한다. 이 문항은 ‘종속·대등·융합 합성어 판정형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 적절하다. 근거: 원문 정제표에서 “‘부르-’에 ‘-어’가 결합하면 ㅡ가 탈락하고 ㄹ이 덧붙어 ‘불러’가 된다.”로 확인되는 내용과 일치한다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 자료의 일부 표현만 떼어 다른 개념·기능으로 바꾸거나, 원인과 결과의 방향을 뒤집는 선지와 구별해야 한다. 풀이 절차: 합성어 구성 요소 사이의 수식·대등·의미 융합 관계를 문맥으로 확인한다. 이 문항은 ‘종속·대등·융합 합성어 판정형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 적절하다. 근거: 원문 정제표에서 “‘불리다’는 어근 ‘부르-’에 피동 접미사 ‘-이-’가 결합한 파생 과정으로 설명할 수 있다.”로 확인되는 내용과 일치한다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 자료의 일부 표현만 떼어 다른 개념·기능으로 바꾸거나, 원인과 결과의 방향을 뒤집는 선지와 구별해야 한다. 풀이 절차: 합성어 구성 요소 사이의 수식·대등·의미 융합 관계를 문맥으로 확인한다. 이 문항은 ‘종속·대등·융합 합성어 판정형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 적절하다. 근거: 원문 정제표에서 “‘손수건’은 한 요소가 다른 요소를 수식하는 종속 합성어이다.”로 확인되는 내용과 일치한다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 자료의 일부 표현만 떼어 다른 개념·기능으로 바꾸거나, 원인과 결과의 방향을 뒤집는 선지와 구별해야 한다. 풀이 절차: 합성어 구성 요소 사이의 수식·대등·의미 융합 관계를 문맥으로 확인한다. 이 문항은 ‘종속·대등·융합 합성어 판정형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.