판정: 적절하다. 근거: 원문 정제표에서 “학생이 자신의 게임 경험을 몰입과 중독의 기준으로 다시 점검하는 것은 성찰적 수용 태도이다.”로 확인되는 내용과 일치한다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 자료의 일부 표현만 떼어 다른 개념·기능으로 바꾸거나, 원인과 결과의 방향을 뒤집는 선지와 구별해야 한다. 풀이 절차: 강연의 핵심 개념·조건·사례·차이를 구조화한다. 이 문항은 ‘화상 강연 정보 구조 파악형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 적절하다. 근거: 원문 정제표에서 “강연 중 놓친 사례를 다시 보기 링크로 확인하려는 것은 정보 보완 행동이다.”로 확인되는 내용과 일치한다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 자료의 일부 표현만 떼어 다른 개념·기능으로 바꾸거나, 원인과 결과의 방향을 뒤집는 선지와 구별해야 한다. 풀이 절차: 강연의 핵심 개념·조건·사례·차이를 구조화한다. 이 문항은 ‘화상 강연 정보 구조 파악형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 적절하다. 근거: 원문 정제표에서 “채팅 질문은 강연자가 수용자의 이해 정도와 궁금증을 즉시 확인하게 한다.”로 확인되는 내용과 일치한다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 자료의 일부 표현만 떼어 다른 개념·기능으로 바꾸거나, 원인과 결과의 방향을 뒤집는 선지와 구별해야 한다. 풀이 절차: 강연의 핵심 개념·조건·사례·차이를 구조화한다. 이 문항은 ‘화상 강연 정보 구조 파악형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 적절하다. 근거: 원문 정제표에서 “발표 자료에서 몰입 조건을 도식화하면 개념 간 관계를 한눈에 보여 줄 수 있다.”로 확인되는 내용과 일치한다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 자료의 일부 표현만 떼어 다른 개념·기능으로 바꾸거나, 원인과 결과의 방향을 뒤집는 선지와 구별해야 한다. 풀이 절차: 강연의 핵심 개념·조건·사례·차이를 구조화한다. 이 문항은 ‘화상 강연 정보 구조 파악형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 적절하다. 근거: ㉠의 자료인 “학생이 자신의 게임 경험을 몰입과 중독의 기준으로 다시 점검하는 것은 성찰적 수용 태도이다.”를 그대로 반영한 분석이다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 자료의 일부 표현만 떼어 다른 개념·기능으로 바꾸거나, 원인과 결과의 방향을 뒤집는 선지와 구별해야 한다. 풀이 절차: 학생 발화가 어떤 정보를 근거로 한 질문·성찰인지 연결한다. 이 문항은 ‘질문·채팅을 통한 수용 태도 판단형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 적절하다. 근거: ㉢의 자료인 “채팅 질문은 강연자가 수용자의 이해 정도와 궁금증을 즉시 확인하게 한다.”를 그대로 반영한 분석이다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 자료의 일부 표현만 떼어 다른 개념·기능으로 바꾸거나, 원인과 결과의 방향을 뒤집는 선지와 구별해야 한다. 풀이 절차: 학생 발화가 어떤 정보를 근거로 한 질문·성찰인지 연결한다. 이 문항은 ‘질문·채팅을 통한 수용 태도 판단형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 적절하다. 근거: ㉣의 자료인 “발표 자료에서 몰입 조건을 도식화하면 개념 간 관계를 한눈에 보여 줄 수 있다.”를 그대로 반영한 분석이다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 자료의 일부 표현만 떼어 다른 개념·기능으로 바꾸거나, 원인과 결과의 방향을 뒤집는 선지와 구별해야 한다. 풀이 절차: 학생 발화가 어떤 정보를 근거로 한 질문·성찰인지 연결한다. 이 문항은 ‘질문·채팅을 통한 수용 태도 판단형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 적절하다. 근거: ㉤의 자료인 “전문가가 언급한 도서와 추가 학술 논문은 심화 탐구 자료가 될 수 있다.”를 그대로 반영한 분석이다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 자료의 일부 표현만 떼어 다른 개념·기능으로 바꾸거나, 원인과 결과의 방향을 뒤집는 선지와 구별해야 한다. 풀이 절차: 학생 발화가 어떤 정보를 근거로 한 질문·성찰인지 연결한다. 이 문항은 ‘질문·채팅을 통한 수용 태도 판단형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 부적절하다. 근거: 강연→발표 자료 초안 점검형의 실제 판단 기준은 “발표 자료의 도식·링크·인용·출처가 강연 내용을 정확히 반영하는지 본다.”인데 “추가 조사 내용과 원 강연 내용을 명확히 구분한다.”으로 바꾸어 연결했다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 강연→발표 자료 초안 점검형의 실제 판단 기준은 “발표 자료의 도식·링크·인용·출처가 강연 내용을 정확히 반영하는지 본다.”인데 “추가 조사 내용과 원 강연 내용을 명확히 구분한다.”으로 바꾸어 연결했다. 풀이 절차: 발표 자료의 도식·링크·인용·출처가 강연 내용을 정확히 반영하는지 본다. 이 문항은 ‘강연→발표 자료 초안 점검형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 부적절하다. 근거: 추가 자료·출처 댓글 보완형의 실제 판단 기준은 “추가 조사 내용과 원 강연 내용을 명확히 구분한다.”인데 “강연의 핵심 개념·조건·사례·차이를 구조화한다.”으로 바꾸어 연결했다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 추가 자료·출처 댓글 보완형의 실제 판단 기준은 “추가 조사 내용과 원 강연 내용을 명확히 구분한다.”인데 “강연의 핵심 개념·조건·사례·차이를 구조화한다.”으로 바꾸어 연결했다. 풀이 절차: 발표 자료의 도식·링크·인용·출처가 강연 내용을 정확히 반영하는지 본다. 이 문항은 ‘강연→발표 자료 초안 점검형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 부적절하다. 근거: 질문·채팅을 통한 수용 태도 판단형의 실제 판단 기준은 “학생 발화가 어떤 정보를 근거로 한 질문·성찰인지 연결한다.”인데 “발표 자료의 도식·링크·인용·출처가 강연 내용을 정확히 반영하는지 본다.”으로 바꾸어 연결했다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 질문·채팅을 통한 수용 태도 판단형의 실제 판단 기준은 “학생 발화가 어떤 정보를 근거로 한 질문·성찰인지 연결한다.”인데 “발표 자료의 도식·링크·인용·출처가 강연 내용을 정확히 반영하는지 본다.”으로 바꾸어 연결했다. 풀이 절차: 발표 자료의 도식·링크·인용·출처가 강연 내용을 정확히 반영하는지 본다. 이 문항은 ‘강연→발표 자료 초안 점검형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 부적절하다. 근거: 강연→발표 자료 초안 점검형의 실제 판단 기준은 “발표 자료의 도식·링크·인용·출처가 강연 내용을 정확히 반영하는지 본다.”인데 “발표 자료의 도식·링크·인용·출처가 강연 내용을 정확히 반영하는지 본다.”으로 바꾸어 연결했다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 강연→발표 자료 초안 점검형의 실제 판단 기준은 “발표 자료의 도식·링크·인용·출처가 강연 내용을 정확히 반영하는지 본다.”인데 “발표 자료의 도식·링크·인용·출처가 강연 내용을 정확히 반영하는지 본다.”으로 바꾸어 연결했다. 풀이 절차: 발표 자료의 도식·링크·인용·출처가 강연 내용을 정확히 반영하는지 본다. 이 문항은 ‘강연→발표 자료 초안 점검형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 적절하다. 근거: 원문 정제표에서 “발표 자료에서 몰입 조건을 도식화하면 개념 간 관계를 한눈에 보여 줄 수 있다.”로 확인되는 내용과 일치한다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 자료의 일부 표현만 떼어 다른 개념·기능으로 바꾸거나, 원인과 결과의 방향을 뒤집는 선지와 구별해야 한다. 풀이 절차: 추가 조사 내용과 원 강연 내용을 명확히 구분한다. 이 문항은 ‘추가 자료·출처 댓글 보완형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 적절하다. 근거: 원문 정제표에서 “전문가가 언급한 도서와 추가 학술 논문은 심화 탐구 자료가 될 수 있다.”로 확인되는 내용과 일치한다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 자료의 일부 표현만 떼어 다른 개념·기능으로 바꾸거나, 원인과 결과의 방향을 뒤집는 선지와 구별해야 한다. 풀이 절차: 추가 조사 내용과 원 강연 내용을 명확히 구분한다. 이 문항은 ‘추가 자료·출처 댓글 보완형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 적절하다. 근거: 원문 정제표에서 “추가 자료의 저자·연도·제목을 댓글로 제시하면 출처를 구체화할 수 있다.”로 확인되는 내용과 일치한다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 자료의 일부 표현만 떼어 다른 개념·기능으로 바꾸거나, 원인과 결과의 방향을 뒤집는 선지와 구별해야 한다. 풀이 절차: 추가 조사 내용과 원 강연 내용을 명확히 구분한다. 이 문항은 ‘추가 자료·출처 댓글 보완형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 적절하다. 근거: 원문 정제표에서 “강연에 없던 몰입의 부정적 사례를 추가할 때에는 별도 조사임을 밝혀야 한다.”로 확인되는 내용과 일치한다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 자료의 일부 표현만 떼어 다른 개념·기능으로 바꾸거나, 원인과 결과의 방향을 뒤집는 선지와 구별해야 한다. 풀이 절차: 추가 조사 내용과 원 강연 내용을 명확히 구분한다. 이 문항은 ‘추가 자료·출처 댓글 보완형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 부적절하다. 근거: 중독은 조절 능력과 일상 기능 저하 등 기준을 함께 보아야 한다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 중독은 조절 능력과 일상 기능 저하 등 기준을 함께 보아야 한다. 풀이 절차: 강연의 핵심 개념·조건·사례·차이를 구조화한다. 이 문항은 ‘화상 강연 정보 구조 파악형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 부적절하다. 근거: 놓친 내용을 재확인하는 접근 경로이다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 놓친 내용을 재확인하는 접근 경로이다. 풀이 절차: 강연의 핵심 개념·조건·사례·차이를 구조화한다. 이 문항은 ‘화상 강연 정보 구조 파악형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 부적절하다. 근거: 별도 자료는 출처를 명시해야 한다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 별도 자료는 출처를 명시해야 한다. 풀이 절차: 강연의 핵심 개념·조건·사례·차이를 구조화한다. 이 문항은 ‘화상 강연 정보 구조 파악형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 부적절하다. 근거: 추가 조사임을 구별해야 한다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 추가 조사임을 구별해야 한다. 풀이 절차: 강연의 핵심 개념·조건·사례·차이를 구조화한다. 이 문항은 ‘화상 강연 정보 구조 파악형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 부적절하다. 근거: 별도 자료는 출처를 명시해야 한다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 별도 자료는 출처를 명시해야 한다. 풀이 절차: 학생 발화가 어떤 정보를 근거로 한 질문·성찰인지 연결한다. 이 문항은 ‘질문·채팅을 통한 수용 태도 판단형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 부적절하다. 근거: 추가 조사임을 구별해야 한다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 추가 조사임을 구별해야 한다. 풀이 절차: 학생 발화가 어떤 정보를 근거로 한 질문·성찰인지 연결한다. 이 문항은 ‘질문·채팅을 통한 수용 태도 판단형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 부적절하다. 근거: 질문·재확인·자기 점검·추가 탐구 등 행동 근거를 보아야 한다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 질문·재확인·자기 점검·추가 탐구 등 행동 근거를 보아야 한다. 풀이 절차: 학생 발화가 어떤 정보를 근거로 한 질문·성찰인지 연결한다. 이 문항은 ‘질문·채팅을 통한 수용 태도 판단형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 부적절하다. 근거: 중독은 조절 능력과 일상 기능 저하 등 기준을 함께 보아야 한다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 중독은 조절 능력과 일상 기능 저하 등 기준을 함께 보아야 한다. 풀이 절차: 학생 발화가 어떤 정보를 근거로 한 질문·성찰인지 연결한다. 이 문항은 ‘질문·채팅을 통한 수용 태도 판단형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 부적절하다. 근거: 추가 조사임을 구별해야 한다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 추가 조사임을 구별해야 한다. 풀이 절차: 발표 자료의 도식·링크·인용·출처가 강연 내용을 정확히 반영하는지 본다. 이 문항은 ‘강연→발표 자료 초안 점검형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 부적절하다. 근거: 중독은 조절 능력과 일상 기능 저하 등 기준을 함께 보아야 한다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 중독은 조절 능력과 일상 기능 저하 등 기준을 함께 보아야 한다. 풀이 절차: 발표 자료의 도식·링크·인용·출처가 강연 내용을 정확히 반영하는지 본다. 이 문항은 ‘강연→발표 자료 초안 점검형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 부적절하다. 근거: 놓친 내용을 재확인하는 접근 경로이다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 놓친 내용을 재확인하는 접근 경로이다. 풀이 절차: 발표 자료의 도식·링크·인용·출처가 강연 내용을 정확히 반영하는지 본다. 이 문항은 ‘강연→발표 자료 초안 점검형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 부적절하다. 근거: 별도 자료는 출처를 명시해야 한다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 별도 자료는 출처를 명시해야 한다. 풀이 절차: 발표 자료의 도식·링크·인용·출처가 강연 내용을 정확히 반영하는지 본다. 이 문항은 ‘강연→발표 자료 초안 점검형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 적절하다. 근거: 원문 정제표에서 “강연에 없던 몰입의 부정적 사례를 추가할 때에는 별도 조사임을 밝혀야 한다.”로 확인되는 내용과 일치한다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 자료의 일부 표현만 떼어 다른 개념·기능으로 바꾸거나, 원인과 결과의 방향을 뒤집는 선지와 구별해야 한다. 풀이 절차: 추가 조사 내용과 원 강연 내용을 명확히 구분한다. 이 문항은 ‘추가 자료·출처 댓글 보완형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 적절하다. 근거: 원문 정제표에서 “개인 경험 하나로 모든 게임 이용자의 상태를 일반화해서는 안 된다.”로 확인되는 내용과 일치한다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 자료의 일부 표현만 떼어 다른 개념·기능으로 바꾸거나, 원인과 결과의 방향을 뒤집는 선지와 구별해야 한다. 풀이 절차: 추가 조사 내용과 원 강연 내용을 명확히 구분한다. 이 문항은 ‘추가 자료·출처 댓글 보완형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 적절하다. 근거: 원문 정제표에서 “몰입은 과제의 난이도와 개인의 능력이 균형을 이루고 목표·피드백이 분명할 때 나타날 수 있다.”로 확인되는 내용과 일치한다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 자료의 일부 표현만 떼어 다른 개념·기능으로 바꾸거나, 원인과 결과의 방향을 뒤집는 선지와 구별해야 한다. 풀이 절차: 추가 조사 내용과 원 강연 내용을 명확히 구분한다. 이 문항은 ‘추가 자료·출처 댓글 보완형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 적절하다. 근거: 원문 정제표에서 “중독은 스스로 조절하기 어렵고 일상 기능에 부정적 영향을 준다는 점에서 몰입과 구별된다.”로 확인되는 내용과 일치한다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 자료의 일부 표현만 떼어 다른 개념·기능으로 바꾸거나, 원인과 결과의 방향을 뒤집는 선지와 구별해야 한다. 풀이 절차: 추가 조사 내용과 원 강연 내용을 명확히 구분한다. 이 문항은 ‘추가 자료·출처 댓글 보완형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 부적절하다. 근거: 화상 강연 정보 구조 파악형의 실제 판단 기준은 “강연의 핵심 개념·조건·사례·차이를 구조화한다.”인데 “학생 발화가 어떤 정보를 근거로 한 질문·성찰인지 연결한다.”으로 바꾸어 연결했다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 화상 강연 정보 구조 파악형의 실제 판단 기준은 “강연의 핵심 개념·조건·사례·차이를 구조화한다.”인데 “학생 발화가 어떤 정보를 근거로 한 질문·성찰인지 연결한다.”으로 바꾸어 연결했다. 풀이 절차: 강연의 핵심 개념·조건·사례·차이를 구조화한다. 이 문항은 ‘화상 강연 정보 구조 파악형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 부적절하다. 근거: 질문·채팅을 통한 수용 태도 판단형의 실제 판단 기준은 “학생 발화가 어떤 정보를 근거로 한 질문·성찰인지 연결한다.”인데 “발표 자료의 도식·링크·인용·출처가 강연 내용을 정확히 반영하는지 본다.”으로 바꾸어 연결했다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 질문·채팅을 통한 수용 태도 판단형의 실제 판단 기준은 “학생 발화가 어떤 정보를 근거로 한 질문·성찰인지 연결한다.”인데 “발표 자료의 도식·링크·인용·출처가 강연 내용을 정확히 반영하는지 본다.”으로 바꾸어 연결했다. 풀이 절차: 강연의 핵심 개념·조건·사례·차이를 구조화한다. 이 문항은 ‘화상 강연 정보 구조 파악형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 부적절하다. 근거: 강연→발표 자료 초안 점검형의 실제 판단 기준은 “발표 자료의 도식·링크·인용·출처가 강연 내용을 정확히 반영하는지 본다.”인데 “추가 조사 내용과 원 강연 내용을 명확히 구분한다.”으로 바꾸어 연결했다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 강연→발표 자료 초안 점검형의 실제 판단 기준은 “발표 자료의 도식·링크·인용·출처가 강연 내용을 정확히 반영하는지 본다.”인데 “추가 조사 내용과 원 강연 내용을 명확히 구분한다.”으로 바꾸어 연결했다. 풀이 절차: 강연의 핵심 개념·조건·사례·차이를 구조화한다. 이 문항은 ‘화상 강연 정보 구조 파악형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 부적절하다. 근거: 화상 강연 정보 구조 파악형의 실제 판단 기준은 “강연의 핵심 개념·조건·사례·차이를 구조화한다.”인데 “강연의 핵심 개념·조건·사례·차이를 구조화한다.”으로 바꾸어 연결했다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 화상 강연 정보 구조 파악형의 실제 판단 기준은 “강연의 핵심 개념·조건·사례·차이를 구조화한다.”인데 “강연의 핵심 개념·조건·사례·차이를 구조화한다.”으로 바꾸어 연결했다. 풀이 절차: 강연의 핵심 개념·조건·사례·차이를 구조화한다. 이 문항은 ‘화상 강연 정보 구조 파악형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 적절하다. 근거: 원문 정제표에서 “몰입은 과제의 난이도와 개인의 능력이 균형을 이루고 목표·피드백이 분명할 때 나타날 수 있다.”로 확인되는 내용과 일치한다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 자료의 일부 표현만 떼어 다른 개념·기능으로 바꾸거나, 원인과 결과의 방향을 뒤집는 선지와 구별해야 한다. 풀이 절차: 학생 발화가 어떤 정보를 근거로 한 질문·성찰인지 연결한다. 이 문항은 ‘질문·채팅을 통한 수용 태도 판단형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 적절하다. 근거: 원문 정제표에서 “중독은 스스로 조절하기 어렵고 일상 기능에 부정적 영향을 준다는 점에서 몰입과 구별된다.”로 확인되는 내용과 일치한다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 자료의 일부 표현만 떼어 다른 개념·기능으로 바꾸거나, 원인과 결과의 방향을 뒤집는 선지와 구별해야 한다. 풀이 절차: 학생 발화가 어떤 정보를 근거로 한 질문·성찰인지 연결한다. 이 문항은 ‘질문·채팅을 통한 수용 태도 판단형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 적절하다. 근거: 원문 정제표에서 “학생이 자신의 게임 경험을 몰입과 중독의 기준으로 다시 점검하는 것은 성찰적 수용 태도이다.”로 확인되는 내용과 일치한다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 자료의 일부 표현만 떼어 다른 개념·기능으로 바꾸거나, 원인과 결과의 방향을 뒤집는 선지와 구별해야 한다. 풀이 절차: 학생 발화가 어떤 정보를 근거로 한 질문·성찰인지 연결한다. 이 문항은 ‘질문·채팅을 통한 수용 태도 판단형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.

판정: 적절하다. 근거: 원문 정제표에서 “강연 중 놓친 사례를 다시 보기 링크로 확인하려는 것은 정보 보완 행동이다.”로 확인되는 내용과 일치한다. 문항이 요구한 조건과 반대이므로 정답이 아니다. 원문형 함정: 자료의 일부 표현만 떼어 다른 개념·기능으로 바꾸거나, 원인과 결과의 방향을 뒤집는 선지와 구별해야 한다. 풀이 절차: 학생 발화가 어떤 정보를 근거로 한 질문·성찰인지 연결한다. 이 문항은 ‘질문·채팅을 통한 수용 태도 판단형’의 발문과 자료 배열을 따라 만든 변형문제이므로, 보기의 표지와 선택지의 분석 대상을 일대일로 대응해야 한다.